Урок като основна форма на учебния процес

Същността на учебния процес се изразява в ОП-Ганич връзка задачите, средствата и методите за обучение Сун-Power в единна форма на организация. Това свързан-ТА предоставя изчерпателен и укрепване на взаимното OCU-кандидатки и родителските влияния върху развитие на личността на учениците.

2. Организационно-управленски и надзорен deya-
чувствителност учител: поставянето на цели уроци, обяснение на обучение
работа, pokn.ch проби от практически действия, които да подпомагат
и застраховка, коментари и насоки коригиращи характер;
стъпки за подготовка и почистване на мястото на работа, разпределението и събирането на
инвентаризация; Ръководство за работа с изпълнение на място
учебни дейности (оформление, редът на изпълнение, изместване
Ния); организация на взаимен контрол и vzanmoanaliza действия
студенти; наблюдение, оценка и отчитане на изпълнението; представяне на предварително
Machine Interface задачи и обобщаване на резултатите от урока. kazhdo- Изпълнение
ия елемент от работата на учителя е придружен от възпитание
-inflammatory въздействие върху засегнатото лице и решението
на здравословни проблеми.

3. Utsbno-когнитивната дейност на учениците: възприятия
и разбиране на дидактични проблеми; психическа подготовка и
последващото изпълнение на проекта на конкретни задачи; себе си
преподаване и учене дейности moregulyatsiya въз основа на ко-
учители rektiruyuschih ръководства твърдят от самоизява за обучение

yayh работни места. Резултатите от ученето и когнитивната дейност на Ниман-служат като основен критерий за оценка на качеството на урока.

Структурата на урока е информиран дидактически-отношение на последователността и местонахождението в срок от елементите на урок по съдържанието му. Структура осигурява вътрешно nyuyu функционална връзка на всички елементи и следователно най-голяма ефективност на тяхното взаимодействие в разтвор задачи нама-chennyh. По този начин, основните структурни звена на урока са елементи от съдържанието му в vzaimoobuslov представени учител и ученик действията на формуляра. Тези действия се изразяват в две форми: външни и вътрешни. Външно proyav-среда отразяват съдържанието организационен характер на изследвания, но процесът образователно и визуално наблюдавана: predyav-Lenie учител на различни видове информация за обучение в словесен израз, визуален обект, действие на двигателя; използването на практики, учители и методи на преподаване, обучение и организация, участваща и така нататък. (вж. Приложение 6).

Една от отличителните черти на една модерна урок FizKult-Ри е вариант на неговата структура. Това се дължи на липсата на необходимостта от отчитане дидактични проблеми и особености, съдържаща-ционни, възраст и възможности и степен на готовност да заемат Xia учене.

Овладяването упражнение изисква организации активна двигателна активност на учениците в съответствие с някои психологични и физиологични закономерности-ност. Разглеждането на тези модели и определя структура разпределение урок три оперативно свързани елементи (вода-podgogovitelnoy основни, крайна) е най-schihsya неговите структурни единици. След последователност подреждане на тези парчета отразява на ефективността естествено STI промяна на организма под влияние на физиката кал натоварване и potoagu стабилна за всеки тип урок. Продължителността на всяка част може да се променя в зависимост от това, участващи възраст, тяхното ниво на подготвеност и бетон-ТА на целите на урока.

д) осигуряване на конкретни задачи, като основната част от урока (доставка и подготвителни упражнения за основната част на урока).

Основната част от урока е предназначен за по-задълбочени образователни решения, образователна област за отдих, вили, учебна програма и плана за урок:

а) с общо и специално за развитие на системата на опорно-двигателния,
подобряване на функционалния капацитет на организма;

Класификация на уроци. В момента има не е по-scheprinyatoy класификация на уроци по физическо възпитание, оси нова във всеки един най-съществените характеристики на приликите и разликите между. Това се дължи на факта, че всеки урок има няколко характерни черти едновременно и с една и съща база може да бъде включена в различни класове фикация създаден от, например, и въз основа на елемент от съдържанието подлежи на базата на преференциалните дидактични уроци на борда.

Единият вариант е класификация на базата на няколко vzaimopodchinennyh функция, която позволява на предварително зададена цялото разнообразие от уроци по физическо възпитание в йерархията на определение разделена (К. Х. Grantyn). Най-често срещаният типологията на уроците в тази класификация е изградена като се вземат предвид ориентацията на физическото възпитание (виж "Насоки за физическото възпитание на съветската система."):

1. Уроци от общото физическо образование, използвани в це-Lyakh здравния основата, на общото физическо възпитание, универсален физическо развитие, както и да се отговори на ча-stnyh проблеми в други области на физическото възпитание. В Daubney уроци са най-често използвани в физическото възпитание на деца или възрастни контингент участва, не спе-ал в никаква форма на упражнение. Те съдържат-zhanie се основава на образуването на комплекси на най-разнообразни. |

ПРАВИТЕЛСТВЕНА средства за физическо възпитание, включително и природни сили и хигиенните фактори.

3. уроците по физическо възпитание с спортен napravlenno-
Стю, осигуряване на специализация в любими uprazhne-
НИП и желание да се състезават за постигане на макро-
максимални резултати с акциз в даден спорт.

4. Уроците на медицинска физкултура, представляващи предварително превъзходството
културно и физическо възпитание посока reabnlitatsioiyoe
Ния използва за възстановяване на нарушени в резултат на
пожарни форми травми заболявания и функции на тялото. тяхната soder-
zhanie поради естеството на възстановяване на нарушения
процеси, свързани с други средства за лечение.

В границите на всяка от описаните групи са разпределени уроци подгрупи разграничени, но частни знаци.

Въз основа на основен фокус върху решаването на здравеопазването, образованието или образователни задачи, след като Lich четирите вида класове:

1. Часове комбинирани, в който приблизително равна
най-малко, всички три групи от задачи по физическо възпитание.
Най-често тези уроци се прилагат в процеса на общо fi-
Phe- образование.

2. Часове благоприятно подобряване ориентация
може да се извърши в два варианта: първият - който се развива
(Формиране) уроците, които служат за развитието на различни системи, или-
-organisms, а вторият - намаляване (рехабилитиращия) вро
Ключ за възстановяване на силата и ефективността. тези
и други, разбира се, допринасят за цялостното възстановяване.

3. Поуки предимно ориентирани образователни,
диференцира в зависимост от конкретните задачи на лични принципи
венозен или estegicheskogo образование.

Поръчка 13 A * 1180 193

4. образователни уроци предимно насочено-Стю. Те са разделени на пет типа въз основа на привличащи погледа-Mykh дидактични проблеми, което е характерно най-вече за училище клас физическо възпитание, в които най единство развлекателни, образователни и учебни цели, водещи-ност все още се учат цели:

- уроци за изучаване на нови материали. Основната задача --Z-
nakomlenie студенти с нови моторни действия с Вие сте
главен дивизия, се нуждаят от специално внимание. то osuschest-
S проходния дисплей и демонстрация в комбинация с методите
думи, задължително практическо изпитване на моторни
действия в изцяло или отчасти въз основа на предварително възстановяване
Научих знания и умения;

- подобряване на урока се използват за по-задълбочено
проучване и този урок в все по-сложни условия
(Въвеждане на срок, промяна на външните условия, и така нататък. Н.)
или специално образование физически качества, използващи се инсталира I
военни учения. Учебни задачи са изключително конкретизира ™
retno с акцент върху подобряването на отделни компоненти
технология. Увеличава интензитета на упражняване и
уроци плътност мотор. Широко използвани от групата и
индивидуални начини за организиране на обучение и когнитивни deya-
telnosti студенти задачи творчески характер на избора
решения на моторни задачи. Подготвителни
част от урока, се намалява с течение на времето, както и окончателните искания
сравнително голям период от време за възстановяване;

- контрол (скрининг, счетоводство, оценка) уроци
предназначени за идентифициране на допълнителни и крайните резултати
и оценка на качеството на учебната работа по тема или глава програмиране
ние. Уроците са създадени оптимални условия за демонстрация
всеки ученик собствените си постижения: специална razmin-
ка, тестване ракети и места за упражнения, Огледалата
Най опитва и Pre студенти. Т. т. се запознават с критерия
оценка с нотки, и след извършване аргумент контролна задача на
на една по клас и да обясни начина за подобряване на
прогрес

- смесени класове съставляват приблизително равни пропорции
елементи от други видове уроци. многообразието на образователни
задачи определя уникалността на поставяне на образователната материалистичен
ла в такива уроци. Така например, в допълнение към входа, но подготвителна

част от урока, често се използва допълнително топло в една-основната част от решението непосредствено преди следващата задача; изучаването на нов материал или извършване на упражнения за оценка-ку трябва да предхожда този урок; развитие на баланс, бързина и ловкост да изпълнение на планираните задачи по време vitiyu сила и издръжливост.

Познаването на уроци типология позволява на учителя да избере най-орга nization на урока, което съответства на най-големите задачи степен стави-lennym.