Традиционен и разработване на система за обучение в началното училище

Има две системи за обучение на деца в началното училище: традиционните и да се развива.
В едно училище в различни класове на различните системи може да се използва.

Традиционните системи:
Възстановителни системи, идентични на тези, на които сме учили в Съветския училище. Изпитан правила.
Напоследък все повече и повече училища се завръщат в образователната система. Тя е проста и ефективна за деца и да разберат техните родители.

Развитие на системата:
Тя е много по-сложна и противоречива ситуация с "развиващи се" програми.
В тези системи, много малко, което зависи от учебниците и самата система. Важното е само учителят, който може или не може да донесе много често сложни и объркващи, информация за децата и техните родители. Поради това, в зависимост от учителя, можете да получите супер резултати, или напълно неграмотни деца.

Традиционната система ние всички знаем, от собствения си живот.
Нека се спрем малко повече на развиващите се програми.
Това, което те предлагат на нашите деца?

Занкова система
Занкова система разчита на самостоятелността на учениците и творческата му разбиране на материала. Учителят не дава студенти истината и да ги кара да "копае" за себе си. Схема тук конвенционален обратен. На първо място, да дадете примери, а студентите сами да правят теоретични изводи. Овладяването на материала също е приложен към практическите задачи. Нови дидактични принципи на тази система - бързо развитие на материала, високо ниво на трудност, водещата роля на теоретични знания. Например, учениците в първата година на обучение се запознават с концепцията за "части на речта", с стигне до разбиране на тези понятия, те трябва да притежават. Разбиране на концепциите трябва да настъпи в разбирането на системни връзки.

Система D. В. Elkonina - В. Davydova
В Elkonin система - фокус Давидов не е в резултат от - усвоени знания, както и начините за тяхното реализиране. С други думи, ученикът може да бъде нещо, а не си спомням, но аз трябва да знам къде и как да се запълни тази празнота, ако е необходимо. Друга особеност: децата трябва да се научат не само, че две и две четири, но защо четири, а не седем, осем, девет или дванадесет. Класът разглежда принципите на езика, произхода и структурата на номерата, и така нататък. Н. Познаването на правилата, въз основа на разбирането на причините за тях, разбира се, да се има предвид по-силен. Но дали това е необходимо с най-много млади ноктите потопят децата в джунглата, въпросът е може би спорен.

Общата липса на Занкова системи и Elkonin - Давидова: те не получат добра продължаване на по-високи нива на училищното образование. И ако се даде предимство на един от тях, да бъдат подготвени, че детето ви след началното училище все още трябва да се коригира, за да традиционните учения, които създават проблеми за него.

По-долу искам да цитирам от статия
Любов Borisovna Parubchenko - ръководител на катедрата на съвременния български език от Държавния университет на Алтай.

Аз ще говоря само за това, което мога да преценя професионално: като лингвист, който изучава историята на учебници на български език, като университетски преподавател, работа с бъдещите учители по български език - това е, ще се говори за програмите и учебниците, то е за българския език. И разговора, който ще трябва да се започне с парадоксално твърдение.

Екзотични черта на "развиващ се" в езикови програми в България е, че изучаването на български език не е основната им цел.

Друг клон: Занкова система.
Трябва да се каже, че Давидов-Elkonin- Repkina програма постепенно губи позициите си в основното училище - защото е трудно не само за учениците, но и за учители: Тази програма изисква разработването на изцяло нов за много от тях лингвистична теория - фонология. И никой не ще предизвика аларма, и изчакайте, докато тя преминава от само себе си, ако той не се връща разточва нова - Център LV програма Занкова, а това е друг клон на "развитието" учене.

Български език учебници Занкова Център - най-неграмотните от днешните учебници.

Основната задача на обучение как да се формулира Занкова център - "една идея ... неразделна картина на света" - не може да бъде решен с такава програма: не е възможно да се създаде пълна картина на света на детето, без да има последователна теория на езика. Тя е тази програма, както и български език учебник Занкова Center, и не.

Защо психолози пишат книги на български език, а не в психологията? Защото всички знаем, че "ботушите трябва бод обущар и пай пещ pieman". Може би, защото те знаят, психологията е още по-зле от българина. Учебникът грубо нарушени най-важните общи дидактически принципи: принципът на кореспонденция учебни материали възрастови характеристики на детето, на принципа на последователността на движение от прости до сложни, от бетона до абстрактно, на принципа на яснота и т.н. Но те произвеждат, се основава на психологията на възприятието.!

Слава да "развиват" възраст създава изкуствени средства.

Единственият безспорен резултат днес "развитието" ученето - заболяване на децата.

И тъй като "разработване", тези, които заслужават да бъдат признати като новаторски програми?
Ние "оцелели" голяма интуиция, и те често да си отговори на въпроса. Те имат вродена грамотност (има такова нещо като вродена музикално ухо) и те прави най-различни "раздели на знанието" Научих впечатление. Но впечатлението е невярно. Те не са се научили, и "вдигне", системни знания те не разполагат с това изискване и не е в програмата. Навик на усърдната работа, също не "Повторението - майка на живот" за тези програми лош вкус, тя поразява "движение бързо." И няма "самостоятелно развитие на тема:" няма - това е, както можем да видим в реално практика "развитието" научаването химерата и фантома.

И какво е това? Налице е дете-парвеню, без подправки, без да може да се мисли, неспособен да поддържа дългосрочен фокус върху един предмет, неспособен да старателен труда, което означава, че детето невротичен. Резултатът (веднъж, само един) програма за обучение ", за да се развие" учене е нарастването на детски неврози.

В Новосибирск, лекарите са провели проучване наскоро и е установено, връзка между вида на учебното заведение и заболявания на имунната система, заболявания на психическото и емоционалното състояние на децата в училище. Установено е, че при деца с иновационни училища, които са с увреден психическо и физическо здраве на 2.5-4.5 пъти по-висока от нормалното!

С цел да се даде наистина честна и обективна оценка на "развиващ се" образование, ние първо трябва да се приведат в съответствие "Стартиране" условия: да отмени избора на децата в набирането на персонал в степен 1, да се забрани нечовешко разместване, преводи на деца по време на периода на обучение, като деца - това тесте карти. Ето тогава нека "разработване" на обучението ще разкрие своите предимства! И още по-добре - нека им покажем възможностите си в класовете на компенсация или изравняване - тази "иновация" на необходимостта да се придружава днес "разработване" обучение, както своя обратна страна: изтласкани деца в оздравителни упражнения и обезщетение недостоен "разработване" програми. Спомнете си, между другото, че традиционните програми са обучени и научени всички!

Маргарет, е ясно, че вие ​​Zankovsky дете. Емоциите над ръба и виждат никакви или аргумент за положителното въздействие на програмата. Просто нямаше какво ти хлабав ... те толкова много, а другите? Въпреки че е разбираемо, че плюе върху тях. Ти изведе програмата ... Тези хора отиват на главите си, за да постигнат целта си. Аз не искам това за дъщеря ми!