Тембър и динамичен слух

Образуване на деца в предучилищна възраст музикално ухо.

Музикален слух - един от основните компоненти в системата на музикалните способности, липса на изтънченост, което е невъзможно да се клас музикална дейност като такива.

Най-доброто изживяване, ние се прави разлика между три аспекта: игрище, тон и сила на звука. В тази връзка, можем да говорим за трите страни на един музикален слух: на терена, тембър и динамичен.

Тембър и динамичен слух.

Тембър и динамичен слух - разнообразието от музикални слуха, които ви позволяват да чуят музиката в пълнотата на неговите изразителни, цветни фондове. Основното качество на музикално ухо - разликата между височината на звука. Тембър и динамична ухо формира на базата на смола. Тембър и динамично развитие на слуха на децата допринася за изразяване на изпълнение, пълнотата на възприемането на музиката. Децата се учат звуците на музикални инструменти, изтъкнати лектори като изразно средство за музика. С музикални и дидактични игри са моделирани на терена, тембър и динамични свойства на музикални звуци.

Музикални способности във всички деца се проявяват по различен начин. Някой вече през първата година от живота, и трите основни способности се проявяват съвсем ясно, развиват бързо и лесно. Това показва музикалността на децата. Други са в състояние да откриват по-късно се развива по-трудно. Най-трудно да се развива детско музикално и звуково представяне - способността да се играе мелодия глас, просто я intoning, или я изберете в слуховия апарат. Повечето деца в предучилищна възраст да развият тази способност за само пет години. Но не е, според B.M.Teplova, показател за слабост или липса на способност.

Стана така, че ако има такъв капацитет изостава в развитието, това може да се забави и развитието на други способности. Ето защо, като признават, динамика и музикални способности razvivaemost безсмислено да държи всеки един тест и въз основа на резултатите от тях, за да прогнозират музикално бъдеще на детето.

За да се определи нивото на развитие на музикални и звукови изображения може да предложи на детето си:

1) да пее мелодия познати песни четат срички, се обръща внимание на чистотата на интонацията;

2) да пее една песен без съпровод на пиано;

3) повторение на учител глас свири на пиано музикална фраза;

4) се повтаря след гласът на учителя играе на звука на инструмента;

5) да пее една песен в различен ключ;

Музиката е основният смисъл носител на клатене. Тъй като думата си остава същата, докато тя се състои от същите фонемите и мелодия остава същото, докато не го променят характеристиките на терена (и ритъм), без значение колко разнообразен с динамиката и тембъра. И не всички от страна терен като цяло има водеща роля, а именно терена на движението, или съотношението на височината между звуците, но не и на терена на нивото, на което се извършва това движение. С други думи, роднината, а не абсолютната височина на звуците е водещ фактор при възприемането на музика.

Единственият начин да комуникира ясно тон в ноти - е показател за един инструмент или глас, натоварен с изпълнението на записания линия. Всички допълнителни тонални вариации са записани, по изключение, и, освен това, повече от около. Dynamic страна звук точно и недвусмислено не се записва на всички; той просто дава насоки.
Следователно е ясно, че музикалната ухото на страничен наклон, в сравнение с тембъра и динамична е не само по-, но и качество от особено значение. Музикален слух по своята същност трябва да бъде на терена, в противен случай тя няма да бъде музикален.

Така например, известният български педагог BM Теплов посочи две значения на термина "музикален слух". Под "музикален слух" в широкия смисъл на думата, той разбира като на терена и някои други видове му (тонален, динамичен и др.); в тесния смисъл на думата, от БМ Thermal, ние трябва да говорим само за на терена. Тъй като терена на движението е основният "смисъл носител" в музиката, водеща роля в нейното възприемане и възпроизвеждане на звука, която тя играе на терена, без които "не може да бъде всеки смислен поскъпване на музика, особено - няма музика на действащ" 1.

От терена в своята проява във връзка с мелодията на единично бележка нарича мелодичен. Той "има най-малко две бази - измъчва и чувство за музикален слух гнил представителство във връзка с това можем да говорим за две компоненти на мелодичния ухо първия от тях може да се нарече сетивната 1 или емоционален компонент на втория компонент, може да се нарече репродуктивен или слух ... "2.

Възприятията компонент на БМ Thermal, необходима за пълното възприемане, признаване на мелодии, което се случва на базата на емоционални критерии. Благодарение на репродуктивното компонент ще възпроизвеждане на тон, което показва наличието на повече или по-малко развитите слухови представяния.

Изслушването се основава на мелодичния модален смисъл е способността да се прави разлика между различните видове транспорт звучи функционални мелодии, тяхната стабилност и нестабилност, тяхното привличане един към друг. Един от най-простите му проявления е смисъла на тоник - тенденция да завърши си мелодия и да вземе това, което завършва с нестабилна звук като незавършен. Прехвърляне на чувство в "дълбоко чувство проявява във факта, че всичко това звучи мелодии се възприемат в тяхната връзка с тоник и останалите устойчиви звуците се тормози, че всеки от тях има един вид гриза оцветяване, която характеризира степента на стабилност и естеството на своята" тежестта "" 3.

Тези модерни психология предполагат, че мелодичен ухо се развива в онтогенезата като единна система, но измъчва чувстват напред музикално слухови представителство в развитие.

Много години на музикални и педагогически практики потвърдиха, че мелодичният ухо при деца се развива главно в пеенето класна стая и свири на музикални инструменти. Той се диагностицира в пеенето на нивото на развитие на репродуктивното компонент мелодичен ухото.

Съвременните изследвания (Тарасова KV) да позволи да се идентифицират шест етапа на формиране и развитие на способността на детето да давам интонация глас на хваление.

На първо място, в началния етап, характеризиращ се с това, че интонацията в традиционния смисъл на думата е почти отсъства: детето просто говори думите на песента в определен ритъм, повече или по-малко съвпада с ритъма на песента му предложи проба. През втория етап ние вече може да разпознава интонацията на една или две песни звук, позовавайки се на това и пели цялата песен. В третия етап intones общата посока на движение на мелодията. Четвъртият етап е различен от предишния, че на фона на възпроизвеждане на общата посока на мелодията изглежда доста "чисти" интонацията на отделните сегменти. В петото стъпало, "чисти" intones цялата мелодия. Тези пет етапа се откриват в една песен с акомпанимент на пиано. По време на шестия етап не е необходимо за акомпанимент: детето по отношение на истинските intones без придружител мелодичен модел.

Репродуктивна компонент мелодичния слух въпросният и което може да се тълкува като възможност за активно и сравнително чист ( "право"), за да играе на гласа на мелодичния модел, формиран по-голямата част от децата в периода на четири до седем години. Значителен напредък в развитието на този капацитет в четвъртата година от живота дава път на по-нататъшно гладкото протичане на процеса.

Като цяло, оценка на ситуацията на своите общи, обобщаващи показатели, трябва да се отбележи, че по-голямата част от децата на чистотата на интонацията (т.е. развитие на репродуктивното слух) и до днес много ниска, и това въпреки достатъчно голям период от време, за да бъде позволено да пее на музика класове в детските градини. Може би една от причините тук - липсата на масово в практиката на музикалното образование на специални и целенасочена работа по формулирането на детски глас за пеене. Voice обучение, което значително улеснява процеса на издаване на звуци деца и премахване на трудностите слухова-вокална координация, може да помогне за увеличаване на обхвата на пеене гласа на детето и развитието на мелодичния си ухо.

По отношение на сетивната компонента на мелодичния слух своите елементарни прояви, които предшестват образуването на модален чувство може да бъде диагностицирана със следните особености: признаване на дете той е бил запознат мелодии; Идентификация на такса мелодичен пробата на оригинала; засича повече или по-малко ясно чувство за тоник интерпретация на терена интервал връзка между мащаб градуса.

Възприемане на слуха мелодичен компонент в своите елементарни форми интензивно формира до петата година от живота, и това е четвъртата година има значителен скок в своето развитие. През следващите години по-нататъшни етапи Онтогенетичната тя се развива по-малко активни. Вие трябва да добавите към това, че сетивната компонента в собствен смисъл - като способността да се различи гласа на модалните функции<мелодии - формируется только в условиях специально направленных и соответствующим образом организованных музыкальных занятий.

От основно значение е на етапа на възрастта (четвъртата година от живота), когато има съвпада във времето Kachestvennye скача в развитието на детето и осезателни и репродуктивни компоненти на мелодичния слух. Това може да се обясни с факта, че в тази възраст на системата въз основа на музикалният слух мелодия глас интонация, ново поколение - действителния терен на изслушването. Външният му вид е в основата на формирането и развитието на така наречения относителен изслушването. Последното от своя страна, може да служи като основа за ин виво образуване абсолютен смола.

Така мелодичния слуха развива в онтогенезата като един интегриран система, характеризиращ се с взаимодействие възприятие и репродуктивни компоненти; образуването им отива от основно значение за по-сложни компоненти.

Развитието на децата с музикален слух, и най-вече в основния си на терена ", компонент" е до голяма степен зависи от посоката и организацията на видовете музикални дейности, които са приоритет в този случай. Това, както вече бе отбелязано, е особено вярно пеене - един от основните и най-естествените форми на музикални дейност в предучилищна и училище деца.

В практиката на музикални обучение и образование сесии този раздел е много сложна и най-слабо развитите методично. Съществуващите методически препоръки обикновено празнува значението на работата по чистотата на интонацията, дикция и общ израз на изпълнението. В настоящото ръководство учители лекари обикновено завършват. Постановка на детския глас пее като такива учители по музика в детските градини и началното училище учители от средните училища, като правило, не са ангажирани. В същото време, той е на възраст, който се говори, най-благоприятни за формирането на основни умения по пеене.

На необходимостта от ранно започване на правилния вокализация казах по време AE Варламов, изключителен композитор и педагог, един от основателите на руската вокална школа. Той вярвал, че ако учите детето си да пее още от дете (разбира се, при спазване на всички необходими предпазни мерки), и гласът му ще придобие гъвкавост и сила, които се отглеждат трудно. Тази идея е била потвърдена и модерната педагогика. Предлага интересни методи, които могат да улеснят формирането на звук пеене разработи подходяща интонация дишане чистота, изговаряне яснота (NA Metlov, ES Марков Dubyansky EM и др.). В предучилищна педагогика музика е на редица проучвания (NA Vetlugina, АД Войнов, RT-Zinich Slepova), за да разкрие вътрешните отношения в развитието на музикален слух и пеене глас, който са се доказали съществена роля слухова-вокална координация развитие на музикалността на децата.

Все пак, въпреки очевидната интерес към тези проблеми, методи за формиране на пеене глас на децата останали в общи линии неразвити, са имали отрицателен ефект върху тяхното музикално развитие. Специалистите често посочваните ниското ниво на звуково-вокална координация в начална и предучилищна деца, посочиха мрачния звук на деца, пеещи гласове за слабото интонация (EY Gembitskaya, GP Stulova, Maltseva EA и др.).

Отбелязвайки тази празнина в системата на детско музикално образование изследовател К. Тарасов стига до заключението, че е необходимо да се разработи специална техника за спиране детски глас за пеене. Тя трябва да се основава на последователно развитие на две основни части на процеса на пеене, което доведе до по-добро положение става висока, резонансната и изливане върху дишането ( "полета").

Позицията на необходимостта да се изтъкнат водещите звена са възникнали от Голямата сложност на процеса на контрол на пеене, който изисква това, както знаем, задължителната координация на много от участващите системи, като по този начин представянето на високи изисквания за организацията на внимание и контрол върху действията на Фестивал за песен. В детството си, което се характеризира с ниско ниво на произвол и една малка част от вниманието към проблемите, свързани с процеса на саморегулация на пеене, станала почти непреодолими, ако не и на задвижващите звена на процеса ще се намери.

Тази разпоредба е от особено значение за системата на масовото музикално възпитание на деца, тъй като повечето хорове от детски градини до момента не прави разлика между звука на пеене. В резултат на това, тонът на тях деца, tessitura и обхват на изпълниха песни са подходящи, а за други - не. Качествено изпълнение на музика страда и по-лошо, страдат детските гласове.

Също толкова важно е заключението за необходимостта от началната фаза на работата по формулирането на детски глас пее в диапазона от основните гласовете на всеки от видовете. След развитието и укрепването на основната гама в практиката на глас пее често върви надолу, и едва след това - до. Желанието на някои учители и choirmasters изкуствено разширяване на обхвата, по-специално, за да увеличи своя топ "сегмент" може да доведе до негативни последици (включително болест пеене апарат дете).

Като цяло за учители, учители в детски градини и родителите трябва да са в отхвърлянето на принуждавайки звука на собствения си глас в общуването с деца. Предучилищна възраст и по-млади студенти, както знаем, са склонни да имитират, а ако един възрастен казва или пее на висок глас, деца също започват да се засили звука на гласа му, което е крайно нежелателно във всяко едно отношение.

Мек, течаща, сребриста звук на детски гласове може да се разглежда като един вид естетически стандарт. За да се постигне това, трябва да се търси в реалната практика на музика и пеене, включително, родителство.

Такива, като цяло, на предизвикателствата в областта на музикалното образование на изслушването пред музика персонала на детските градини и на учители по музика в средните училища. Ако се вгледаме в музикално образование от гледна точка на професионална музикална педагогика, в този случай той ще получи различна интерпретация, ще бъде пусната на ново ниво.

1 BM Теплов Психология на музикалните способности. - М., 1947 - С. 93.

1 Възприемането в психологията да се разбере, възприятието, пряко отражение на реалността сетивата.

2 BM Теплов Психология на музикалните способности. - М., 1947 - С. 182.

3 Ibid. - С. 164.

1 първичен кръг пеене - най-красивият и естествено звучаща пеене част от спектъра, който се намира в своята област centralite. - Ed.