технология КСО в днешния урок

Тематични бележки

статистика

технология КСО в днешния урок.

Създаване на нещо ново, ние рядко мислим над, и изведнъж някой е измислил. Работил съм на много години, като се използва под формата на група и работа по двойки. Освен това, използваните работни главно по двойки на промени в състава, когато учениците работят с други студенти, постоянно променяща се двойка.

И няколко години по-късно, обобщавайки си преподавателски опит, аз научих, че идеята да учи с група ученици, на базата на различната възраст на децата по двойки сменяема състав от страна на А. учител G.Rivinu, че още през 1918 да се сложи неговите идеи в практиката. Но неговият ученик V. K.Dyachenko интерпретира и развива тази идея.

Какво е КСО?

КСО осигурява учебния процес чрез четири организационни форми: индивид, двойка, група или колективно, докато водещ колективно организационна форма. Работа по двойки промени в състава, всеки студент става учител в същото време, това е всичко да работи за всеки и всичко.

Ето защо, основната цел на КСО е да научи всеки от неговите студент преподавателски умения. Основната педагогически идеята за този експеримент е да научим децата да комуникират един с друг в процеса на обучение, а именно:

Възможност да слушате и да чуят един друг, приемаме и уважаваме гледна точка на своите събеседници на.

Способността да се преговаря с другаря си и разпределят ролите в една двойка.

Възможността за правилно и достъпно да представи и разясни всякакви материали по програмата. След като работи в група, трябва да се подготви внимателно материала, който трябва да бъде прехвърлена към другарите си, докато се опитва да говори ясно, ясно, разбираемо.

Възможност да предадат знанията си по този въпрос до съвършенство, и неговото учение за овладяване, общуването с приятели, докато е необходимо за трайно овладяване на материала, задаване на въпроси, отнасящи се до друг ученик или учител.

Възможността да се извършва постоянна оценка на резултатите от тяхната работа, в сравнение с работата на други студенти, работещи по двойки. Детето разбира, че наученото е по-добре, отколкото на приятеля си и осъзнава, че той се нуждае от помощ или да видите, че не е достатъчно, за да се разбере материала и привлича помощта на други хора, които са се научили на материала по-добре.

Същите задачи разписани в GEF LEO време на формирането на комуникативно ACU. Следователно, можем да кажем с увереност, че да отговаря на работата на технологията на КСО, ние с изискванията на съвременните образователни стандарти.

В процеса на работа по двойки подвижен състав клас заприличва на кошер: всички се движат, говорят и момичетата работят с момчетата, slabouspevajushchih ученици - с по-силна и за деца, това няма значение.

От моя собствен опит мога да кажа, че използването на КСО дава положителни резултати, а именно:

- 1 клас дете процес на адаптация към училище е по-бързо;

- значително подобрява качеството на познание в областта;

- Има голям напредък в четенето техники;

- развият способността да представи материала учи във форма достъпна за деца, води дискусия, да зададете въпроси и да отговаря на тях;

- нарастващ интерес на учениците в обучението;

- има огромно развитие на речта на учениците;

- и най-важното, приятелски формира творчески екип.

Как да се организира колективна работа?

1. Трябва да се започне с най-простите - работи в един чифт постоянен състав. Децата трябва да се научат да се съгласят да работят заедно, дават един на друг, да се научат да слушат събеседник. Преди работата е много важно да се формулира основните правила на работа по двойки.

2. Принципът работи по двойки до промените, направени от един и същ принцип, но след работа по двойки - тя се разпада до формират нови двойки с други студенти.

Единият вид сменяем работен състав двойка се случва в четири, когато учениците са комбинирани вертикално, хоризонтално, по диагонал.

Вторият тип - на игра форма "ескалатор". Движението на деца в същото време, подобно на движението на ескалатора в метрото. "Малък ескалатор" движение в кръг един вариант, друг вариант е да седи все още. Движението се извършва по сигнал учител, памук и др Up.

В движение "Big ескалатор" се провежда във всяка колона в кръг.

По време на това движение се провежда vzaimodiktanty на български и по математика. Консолидиране на придобитите знания, които изискват устни обяснения. Практиката е показала, че децата го възприемат помежду си много по-добре, отколкото възрастните.

Друг вид образование взаимозаменяеми двойки - под формата на игра, "Bee". Класът се разделя на две групи: първата група - "пчела", а вторият - "цветя". Споделете този начин е възможно по различни начини:

- момчета и момичета

-клас е разделен на две, и други.

На "цветя" - образователни материали: цветя модели с работата и винаги с "ключ" отговор. Работата може да бъде изготвен от учителя или от самите студенти "цветя". За да се подобри дейността на "пчелите" на таблиците на "цветя" - жетони. "Пчелите" летят с "цвете" на "цвете" в сигнала учител, събиране на нектар под формата на жетони и завършени куестове. В края на играта е обобщено.

Следващият вид образование взаимозаменяеми двойки - свободното движение на класа, "Намери приятел."

След извършване на работата си индивидуално или по двойки на постоянен състав, студенти използват договорената предварително определен сигнал образуват нов чифт. Те учат един от друг, или на техните карти, както и задачи, или да проверите коректността на заданието. Учителят е "ключът" към задачите, така че ако имате съмнения за студенти, те могат да се тестват.

3. Работа в малки групи - на следващия етап на сътрудничество. Групи могат да се състоят от различен брой студенти, но и да започват с четири крака. Формирането на групи, които участват в ранните етапи на един учител за група са включени деца с различни нива на способности, психически и физически възможности и умения за работа в екип.

Работата може да се извърши в рамките на една и съща група, когато студентите се обръщат първо към задачата, а след това да водят дискусията, сключват или проверката себе си като група.

Можете да дадете на всяка група отделен блок нишки. И след това, след като съвместен анализ на задачи в групата на учениците си образуват нови групи (може би по двойки) за предаване на информация и образование на други деца. В този урок студент задача да изпълнява (разгледа) работата на всеки блок.

Организация на малки групи форми на работа, както и използването на различни видове дейности, включително игри, зависи от творчеството на учителя в тези дейности.

4.Kontrol и оценка на резултатите от работата по двойки на промени в състава.

Когато се работи по двойки учител подвижен състав използва всички познати форми на контрол. Въпреки това, за да се превърне в основна форма на индивидуален контрол. Ясно е: студентите работят всеки със скорост и пълно изследване на темата по различно време и в едно и също време се представят различно количество работа. Дори и ако разликата в крайна сметка това е препоръчително да се провери работата на малка самостоятелна тези, които са завършили по-рано и се даде време за допълнителни работни места.

Оценка на резултатите от работата по двойки на промените състав, извършени от:

Самият учител, при независима проверка и контрол на РА

бота като краен продукт;

Учениците в ролята на '' учители '' в процес на разглеждане, предаване

и практическо прилагане на всяка тема;

В този случай "," учител '' може да оценява дейността на приятеля си

- вербална (като '' много добре, че е интересно да чуем мнението ви, ''

'' Вие сте добре работил тема, това е ясно за мен '' или '' в отговор на въпроса си

Не е имало примери "и др.)

- чрез цветна система (например, противоположни имена на студенти

На този въпрос се постави червен квадрат, ако отговорът е имало грешка, жълт квадрат, ако отговорът не са били допуснати до точността и зеления квадрат, ако студентът не се разбира много добре с темата.) Не могат да бъдат показани Зелени квадрати, ако ученикът иска да работи отново този тема.

- вътрешен (в сравнение с другата му работа)

- по скала от 1 до 5 (10) или всяко друго изображение.

5. срещнатите трудности при използване на КСО.

За значителна загуба в съдържанието и качеството на учебния процес може да доведе нелеп използване на организационни форми, така че всеки учител трябва първо да се запознаят с начина на използване на КСО в класната стая.

При използване на КСО в класната стая неизбежно поражда шум, както и че трябва да учат децата как да регулирате силата на звука на гласа си така, че партньорът е добре чух, а другият глас не се намесва.

Учител, когато се използва тази технология не е страничен наблюдател. Той трябва да се научим да слушаме и да чуете няколко чифта, за да ръководят работата на отделните ученици и управление на работата като цяло.

С тази работа някои теми ученици се учат, други той почина другари. Има опасност от недостиг на теми за развитие на качеството на самостоятелно обучение него, погрешно представяне или загуба на информация по време на взаимно обучение. Ето защо, всяка тема, която се изучава самостоятелно, задължително учител капитулация. И за да се предотврати загубата на информация е необходимо да се научат децата да работят при стриктно спазване на точките на темата.