Съвети за родители на детска градина

Съвети за родители "развиване речта на детето"

Уважаеми родители, учители!
Език развитие на съвременните деца - едно от най-важните и трудни задачи на родители и настойници на деца в предучилищна образователни организации. За да го реши, можете да използвате редица нетрадиционни методи.
Наименуване (или проба произношение) на нови или трудни думи - активна рецепция обогати детски лексика. Учителят трябва да се каже така, предназначени думата на обърнали внимание, че децата, се възприемат без изкривяване. Това се постига категорично ясно дикция, бавно, но правилно произнасяне (не сричките!), Че детето улови звук структурата на думи.

Дисплей обект, обект на наблюдение. Обръщайки внимание на децата на хора с характеристиките на нововъведените качествени име или покажи снимките на сцена. Задачата на учителя - да научим децата да възприемат смисъла на картината, от хаотичното поведение на един последователен изглед, за да отпусне значителни, че да се изброят всички частното не да се разбере на парцела. В по-старата група, можете да използвате този вид упражнения, "Кой ще го видя?" Това е важно за развитието на наблюдение, внимание, активиране лексика. Поради това, че урокът е необходимо да активирате определена група от думи, трябва да попитате за основните. Това е улеснено от такива форми на въпроса:
• За да се изясни общата смисъла на картините: каква картина? Ще й се обадя?
• За описание на обектите, това, което (които)? Какво? Какво (кой) да изглежда така?
• Да се ​​създадат връзки между частите на снимката, защо? Защо? За какво? Чия? Какво харесвате?
• За да се излиза извън рамките на изображения: как смятате, че ще се случи след това? Каква е била преди това? Откъде знаеш за това?
• Въпроси за лични преживявания деца близо съдържание картина: И вие имате такива приятели? И за да ни група, който бе наскоро идват? Срещнахме ново?
• По-големите деца, за да активирате речника е отделено на въпроса за избор на синоними: как може да се каже дори, че? (. Плах, срамежливи, уплашени, и т.н.) Въпроси относно формата могат да бъдат не само преките и предполагащи, но също така предполагат, особено в по-малките групи: добро момиче?

Понякога трябва да се следват тълкуването на именуване (дълъг интерпретация замяната на познати думи или сравнение с познатия синонима, антоним сравнение с познатото).
Включването на думите в едно изречение, което показва комбинацията му с други думи.
За да се запамети може да се използва от повторението на учителя думата многократно по време на урока, отделни деца, както и повторението на припева. Хорова повторение подобрява речева дейност на децата, съдейства за освобождаването на съзнанието им правилната дума.

В някои случаи интересът Между другото, можете да подобрите обяснението на (етимология) думите за произход. Тази техника е най-подходящо да се прилага в по-старите групи, за да се задълбочи разбирането на думата, от любопитство, усет за език.

За да се даде възможност на добър речник, като например издаване на рецепцията. Предучилищна възраст трябва да се задават въпроси не само насочва, но и подтиква (наляво или надясно смешно момче?).
За речника работа може да се използва като прием на някои упражнения или образователни игри. Тя може да бъде кратък (1-3 минути) упражнение в подбора на думите. Когато техните организации трябва да отговарят на следните правила:
• Не се опитвайте да се използва в даден момент, няколко игри (дете на 6-7 години работа не е голям, той се уморява бързо и негативно отношение към играта може да се развива на фона на това);
• Използвайте коригиращи игри време, когато детето е в добро настроение, а не perevozbuzhdon, а не уморени, не е гладно, но не веднага след хранене, най-добре е да спя след ден, в продължение на 20-25 минути;
• Не се каже детето си, че е направил нещо нередно, или в бъдеще, той ще се страхувайте да се даде честен отговор;
• игри и упражнения ще бъдат полезни само тогава, когато детето иска да се справи с тях. Така че не го принуди да играе с вас се интересуват от играта си, да създадете интригуващ ситуация (Изненада момент). Това е улеснено от провеждане на занятията в определено време (детето се приспособява към отделение за възрастни, го чака).

Ние даваме описание на някои игри и упражнения, които обхващат не само аспектите на лексикални аспекти на речта, учи на диагностичната фаза, но също така ни дава възможност за решаване на други лексикални цели: да обогати речника с нови думи на децата; усвояването на децата на нови стойности на редица думи, които вече съществуват в речника си; консолидация и изясняване на лексика; активиране на речника в свързания реч.
"Сравняване на чифт."
Насочете. Разработване на наблюдение, за да се разшири и да се повиши тяхната лексика; Фраза за да я развива.
Описание на упражнението. Учителят показва на детето няколко снимки. Предлага да се обадя, какво или кой е изобразен на всяка снимка; какво обекти са различни един от друг. Преди да отговорите на детето се дава време да внимателно разглеждане на снимките. Основното нещо, което обръща внимание на учителя - е, че детето на име в сравнението, доколкото е възможно парчета хомогенно. В същото време възрастните могат да се изправят пред факта, че детето вижда разликата, но не може да ги наречем, защото те не знаят имената си. В този случай, детето трябва да се предлага първо да се покаже отличителна част, а след това го наричат. Ако е необходимо, учителят въвежда нова дума и произвежда съответната работа с него.
Работата, извършена за всяка двойка снимки поотделно. Снимки, на които детето не смятат, че трябва да се затвори лист хартия.
Към края на упражнението може да се извърши в един сложен вариант: да предложим на децата наричат, не само различията между обектите, но и приликите.

"Кажи ми, точно обратното."
Насочете. Fix възможността за използване на думи с противоположни значения (антоними).
Материал. Изображения, всеки представени от две снимки, показващи противоположни страни.
Описание на упражнението. Учителят предлага да се помисли за всяка снимка поотделно и се обадете, че (които) е показана и това, което е предмет (обект).
Това упражнение може да се извърши с възрастни. В този случай, учителят призовава и определя един елемент (има такива) в отделен файл, а детето - от друга. Например, възрастният казва: "Този клоун забавни" и детето се казва: ". И тъжен клоун"
Като един от възможните варианти упражнения могат да предложат на детето си да изберете снимка, на обекти, които съответстват на посочените определения възрастни. Например: "Намерете картината, която изобразява едно момче и злото добро."

"Вериги от думи".
Насочете. способност Secure детски правилно да използват концепции общо (обобщение дума).
Материал. Сцена картина.
Описание на упражнението. Снимки са подредени в квадрати. Всяка верига се състои от няколко еднородни изображения. Въпреки това, само част от задачите на снимки, свързани заедно. последно дете на картината се самоопределя и го прикрепва към съответното верига.
Преподавател вербални инструкции: "Помислете веригата на изображения. Call, който е изобразен на всяка снимка. Дайте тези деца (хора) в една дума. Помислете за образа намира от дясната страна на листа. Кои от тези подходи (име на групата), група от деца? Вземете молив и се присъединява към тази снимка на веригата. " Освен това е възможно да се излезе или да играете история на получената верига (разказ).

Лото "Чии са тези неща?"
Насочете. Fix името на лични качества на лицето, чрез определени предмети помощници.
Материал. Групирани снимки на обекти сътрудници на следните лични качества: неуморно (метла, лопата, кофа), чист (гребен, носна кърпа, лък), алчни (гърдите на голям замък с възел чанта), забавно (балон, акордеон, капачка).
Преди началото на срещата, учителят предлага на децата да изберат всяка игра на карти. Ако играта 2-3 деца, като всеки от тях се отнася до това, което е показано на пиесата му приплъзване. Учителят ще разбърка картите като надпис за една чета на децата си, и пита: "Чия е картина" Детето, което го е научил, е на самото изображение и затваря празен площад на вашата карта.
опции игра

"Кой веднъж, в какво объркване"?
Насочете. Активиране на речника. извличане на характеристики и определяне на една дума, сравнението (определяне на сходства и различия).
Материал. А набор от снимки, някои от тях са подобни, могат да се комбинират в една група, а един е различен.
Децата гледат на снимките, които предлагат своите решения. Учителят изяснява надясно (погрешно) изборът чрез задаване на въпроси като: защо знаете ли, че ...? Защо смятате, че това е ...? Разликата между тези герои, предмети?

"Познай кой е ..."
Насочете. Учим децата да разпознават хора, като говори стил.
Устни инструкции на учителя: "Аз ще произнеса фраза, съответстваща тон и с подходящи жестове, а вие Познайте кой го казва."
Вариантът, когато едно дете мисли за такива възрастни пъзели.
Примерни знаци:
- вие Изсипете още чай?
- Отново не направи си играчки!
- И той ме нарани!
- Това ние не искаме! Това ние не мине!

"Зарове" игра
Насочете. Развитието на изразителни движения. Наблюдение на различните емоционални състояния на човека. Обогатяването на речника имената емоционално състояние.
Материал. Зарове по лицата, които изобразяват емоциите на радост, тъга, гняв и страх.
Курс на играта. Първата опция. Децата в кръг и хвърлят заровете се нарича емоция, която "пада" от горната страна.
2-ри вариант. Децата като група представляват емоцията, че "падна" от горната страна.
Трети вариант. Децата от своя страна разказват за ситуации в живота си, свързани с "паднал" емоция.
Четвъртия вариант. Децата заедно съставят кратък разказ на тема "паднали" емоции.

Играйте с интерес! Играйте със страст! Играйте с вашето ползване!

Вижте също:

Семинар за родители на вторият най-млад група урок писане върху развитието на материал от историята V. Astafieva "Belogrudka" Abstract GCD за развитието на речта на тема: Зима в подготвителна група логопедия консултации за родители на развитието на речта на възрастните деца от предучилищна