Снимки на речта като средство за ранно детско развитие

EA Tiheeva подчертава, че снимки и картини "като фактор в речта и психическо развитие на детето трябва да се даде почетно място в първите години от живота си. Ние вече знаем, огромното значение на опит и лични наблюдения на детето да се развива умствените способности и реч. Снимките се развиват в областта на прякото наблюдение. Снимки на представянето, те причинени, разбира се, по-малко ярко, отколкото тези, които дават реалния живот, но в никакъв случай те са несравнимо повече от изображенията, причинени от непокритите къси. За да видите живота във всичките му проявления със собствените си очи, че няма начин. Тъй като картината толкова ценно, а стойността им е толкова голяма. "

Снимки - равнинни изображения на реални обекти и играчки, т.е. по-абстрактна форма на отражение на действителността.

Всяко изображение (снимка) показва реален обект или явление има известна словесна изява, името. Следователно, чувствени образи на реалността са отразени в фин материал и медиирана думата. Ето защо, този вид дейност е особено необходим в ранна детска възраст, когато се формира по-високи умствени функции (възприятие, памет, език и мислене, въображение). Способността да се възприемат по-голям, като се признава в него познатия обект и го наричат, и след това да извършите учебни задачи, например, да се избере обединението или диференциация. Представете си в състояние да "мека", за да донесе на детето до нивото на символична смяна, и по този начин да допринесе за формирането на мисълта и словото.

И накрая, произведения на изкуството, имат най-големите и форма отражението чрез познаване на околната етаж.

Следователно са необходими класа с включването на снимки и изображения за развитието на речта на младия детето.

Работата ми е издаден в същия стил, "Снимки на темата". Тези снимки отразяват детски стихчета, стихчета песни. При преглеждане на детето им е в състояние на възбуда и положителни емоции са толкова важни за развитието и растежа на детето.

В приемната има снимки на група детски стихчета:

катерица, седнал на една каруца,
Тя продава орехи:
Пачи крак-сестра, врабче, синигер
Мечките Tolstopyatov, Zainka мустаци.
Кой в носна кърпичка, някой в ​​zobok,
Кой в laponku.

Чики чики-chikalochki
Ваня продължава пръчки,
Дуня в количка
щракне ядки

Pussy-путка СКАТ
За пистата не седят
И Ваня отидете
Pussy през есента

Руско-национални приказките "Gingerbread Man", "Кула"

В групата в стаята за игри е снимка на руска народна приказка "пъстри кокошка".

Тези картини са изработени от конци.

И дори в спалнята има снимки:

Ъглите са изработени от естествен модел на цветна хартия.

За развитието на третата година от живота, децата използват: наблюдение на реални обекти, растения, животни, природни феномени, драматизации, използвайки играчки; гледане на снимки; познаване на литературни творби. В работа с деца на тази възраст трябва да ги комбинирате. Например, една картина, в която той е изобразен, а след това прочете стихотворение или да пее една песен, в която се говори. Това е възможно, тъй като децата на третата година от живота са в състояние да възприемат нов с по-висока степен на абстрактност, позовавайки се на опит и съществуващите знания за околната среда. Трябва да се помни, че преди детето разкрива цялата картина на света от предмети и явления в отношенията им. В допълнение към получаване на други, решен специални задачи реч: разширяване на лексиката да се разбере и активна реч; образование на звука култура на речта; подобряване на граматическата структура на речта: развитието на последователна реч (монолог, диалог) в процеса на общуване с деца и възрастни, по различни поводи, по-специално, с цел запознаване на света. Смята се, че по инициатива на детето тя се формира в процеса на когнитивната дейност. Той е насочен към систематизиране на съществуващите и създаването на нов опит. Не е случайно, за трета поредна година, увеличаване на броя на отчети, свързани с познавателните потребности: те съставляват около половината от изказвания на децата инициатива на третата година от живота.

Все пак трябва да се отбележи, че има големи индивидуални различия в развитието на речта на децата: един започнете да говорите по-рано, ясно думата, а други са добре запознати с него, но те казват малко. Постепенно в хода на индивидуална работа с деца, тези разлики са изгладени. За да направите това по време на деня, аз се обърне внимание на всяко дете (да говоря с него, да зададете, предложи да сподели впечатления).

Резултатът се увеличава речева дейност на децата, емоционално възприятие; децата знаят голям брой детски стихчета, вицове, приспивни песни; Обичам да свиря и игри на открито, оловни танци, с желание да изпълнява logoritmicheskoj упражнение; имитират движенията на животни и птици; с помощта на преподавателя обрисуват малък по отношение на детски стихчета и приказки.

Класове със снимки и картини не са полезни само за интелектуалното развитие, но също така и за подобряване на физическата и здравето на малките деца.