РЕЗЮМЕ образование и мястото й в цялата структура на учебния процес

Образованието като педагогически феномен - целенасочен, организиран систематичен процес, проведено от специално обучени хора (възпитатели) в различни видове образователни институции и се концентрира върху развитието на личността на нормите и правилата за поведение, приети в обществото. В този смисъл обучението тясно свързан с редица психологически и образователни концепции, основните от които са следните:

• формация - процес, насочено към определени промени в лице (във външния вид и личностни образувания) и което води до резултат завършване;

• развитие - на процеса на движението на лицето, което се определя от вътрешни (физиологични, психологични, биологични наследствени) противоречия и външни (екологични, социални и културни и др.) Фактори;

• Развитие на личността - дейност на обекта на създаването на себе си, на "Аз", което включва всички дейности на обекта, извършена съзнателно или несъзнателно, пряко или косвено, и води до прогресивно промени в психически и физически функции; подобряване на таланти и способности;

• самостоятелно обучение - съзнателно дейността на обекта, която е успоредна с образованието, изпълняван под негово влияние, и е насочена към развитието на лични качества и значително подобряване на начина на живот, чрез развитие на културните ценности, традиции и обичаи, проектиране еталон за този индивид.

Повишаване на двата педагогически феномен има определени характеристики.

1. Образование се характеризира с целенасочено действие върху зеницата. Това означава, че тя винаги е цел постигане на определен резултат, който се определя от положителните промени, които се провеждат в индивидуалния ученик. Безцелно образование (като цяло) не съществува.

2. Образованието има хуманистична ориентация, която определя характера на влиянието на учителя към ученика. Целта на това действие - да се стимулира положителни промени в личността му (за развитието на духовните и морални ценности, формирането на основни култури и т.н.).

3. Най-важната характеристика е взаимодействие болногледач образование и зеницата, което води до активността на зеницата по време на обучението и определя предмет положение.

4. Образованието като педагогически феномен - процес, който изисква специфични качествени и количествени промени в личността си взаимодейства с преподавателя. Въз основа на това образование като педагогически феномен, наречен учебния процес, което се разбира, както е планирано, в дългосрочен план, специално организиран препитание на децата в учебните заведения.

Образователен процес има следните характеристики:

а) диагностика на природните инстинкти, теоретично развитие и практическо създаване на условия за тяхното съществуване и развитие;

б) организиране на образователни дейности за деца;

в) използването на положителни фактори в развитието на качествата на личността на детето;

д) образуване на специални умения, за да се гарантира прилагането на силите за деца в различни области на преподаване и учене и обществено полезна дейност.

По този начин, съотношението на понятията "образование като социален феномен" и "образование като педагогически феномен" е както следва: обучение като педагогически феномен (процес на обучение), извършва част (педагогически компонент) обучение като социален феномен (социализация), покриващ сфера, наречена контролиран социализация.

Образованието като педагогически феномен служи неразделна част от процеса на холистичен образованието като дейност, по време на който е изградена система усвояване на бази от знания и съответните им умения, фондации мироглед, развитие на когнитивни енергия, креативност и емоционална и волева личност, образувана моралните качества и навици на поведение.

Интегралната структура на учебния процес в тясно си взаимодействат две свързани помежду си и в същото време относително независим от процеса:

1) обучение - целенасочени, специално организирани дейности, насочени към прехвърляне на по-младите поколения (преподаване) и развитието на (преподаване) тялото на знания, формирането на тази основа на уменията, развитието на познавателните и творческите способности;

2) образование - фокусирани, специално организирани дейности, предназначени за оформянето на по-младото поколение на индивидуалните качества на системата на базата на развитието на норми и правила за поведение, приети в обществото.

Връзката на обучение и образование в цялостната структура на учебния процес се изразява по няколко начина.

1. И двете от тези процеси се извършват в рамките на една образователна институция (детска градина, училище, гимназия, колеж, професионално училище, колеж, институция на допълнително обучение и др ..), извършени от едно и също лице (учителят) и са насочени към постигане на обща цел - обучение идентичност на активния живот на обществото.

2. Образоване винаги съдържа елементи на обучение, тъй като лицето, минаваща познаване на нормите и правилата на поведение (морално образование), постиженията на човешката култура (естетическо възпитание), на различни професионални дейности (труд образование), и така нататък. Г. Формиране на поведение умения специфични ситуации, учителят едновременно учи личност.

Едно от определенията за вниманието в психологията се предлага Н. Ф. Dobryninym разбиране на внимание като фокус и концентрация на човешки умствената дейност. В този случай, под ръководството се отнася до селективен характер на активността и при концентрацията - в задълбочаване на тази дейност. Подобно на паметта на вниманието се отнася с междусекторни психичните явления, така че, ако разчитате на структурата на човешкото психическо организация, може би разглеждане на вниманието и като процес (или от който и да е умствен процес: например, сетивни, сетивната, интелектуална внимание), и като условие (например, състояние концентрация), и свойствата на индивида (например, вниманието).

За разлика от паметта, вниманието регулиране функция действа по-ясно, че служи за основа на класификацията на неговите форми, в зависимост от нивото на психичното регулиране. Тази класификация се предвижда разделянето на вниманието на принудително, произволно и posleproizvolnoe. Ако се съсредоточи и концентрация са принудително се говори за принудително внимание. Принудително внимание дължи както на физическите характеристики на стимула (интензитет, съотношението разлика, продължителността и внезапно м. П.) и значението стимул за хората. Ако посоката и фокуса на вниманието може да е резултат от умишлен цел, ние говорим за доброволна помощ. Наред с тези два вида внимание се отличават, а третият - posleproizvolnoe. В този случай, съзнателно изпълнение на всяка задача е придружено, както Добринин каза усвояване на индивида в тази дейност и не изисква воля.

Основните характеристики включват размера на внимание, селективност, стабилност, концентрация, разпределение и превключване.

При продължителност на вниманието означава броя на обектите, които могат да се възприеме ясно в относително кратък период от време. Редица изследователи в разбирането на обхвата на вниманието, предлагани въз основа на обема на информацията, която може да се съсредоточи предмет на съзнанието, за да се справят с тази информация. Произволен регулиране на внимание на силата на звука с коренно различни стимули е ограничен.

Траен внимание - способността на този въпрос не се отклонява от посоката на умствената дейност и е фокусирано върху обекта на внимание. Характеристики на устойчивост на вниманието са времевите продължителността на съхранение на посоката и фокуса на умствената дейност, без да се отклонява от първоначалното ниво на качеството. Внимание също така се предвижда определянето на способността на пациента да остана фокусиран върху обекта на внимание в присъствието на смущения. Оценка на акцент върху производството на интензитета на шума. разпределение на вниманието предполага възможност за обект на пряко и се концентрира върху колко независими променливи едновременно. Характеристиките на разпределението на вниманието в експеримента са показателите за време, получени чрез сравняване на продължителността на правилното изпълнение на една задача и изпълняват същите задачи в съчетание с други (две или повече) задачи.

Прехвърляне на вниманието се движи посоката и фокуса от един обект на друг или от една дейност към друга. характеристиките на превключване на вниманието е степента на трудност на неговото изпълнение, като определя чрез честотата на прехода на обекта от една дейност към друга. Установено е, че скоростта на превключване на фокус зависи от материала стимул и естеството на дейността на обекта с него. лекота или трудност превключване внимание също се обуславя от индивидуалните характеристики на субекта, а именно свойствата на нервната система.

Всички тези характеристики са функционално единство на внимание, и отделянето им е чисто експериментални методи. Заедно с това тези дни все повече и повече развитието на системен подход към изследването на вниманието, което включва използването на методи за други науки, свързани с психологията. Пример за такъв интердисциплинарен интеграция може да послужи като изучаване на особеностите на вниманието във връзка с общата активиране на дейността и будност континуум нива на мозъка.

55. Направете си план за разговора ръководителят на образователна организация с юношески родители, склонни към пристрастяване

Пристрастяване поведение - е форма на т.нар разрушителни (деструктивни) поведение, където хората изглеждаха нетърпеливи да се измъкне от заобикалящата ни действителност, фиксиране вниманието си върху конкретни дейности и елементи или да променяте собственото си психо-емоционалното състояние чрез използване на различни вещества. В действителност, да се прибягва до пристрастяване, хората са склонни да се създаде за себе си илюзията за дадена ценна книга, за да се стигне до баланс в живота.

Форми на зависимо поведение са доста различни, от следните видове могат да бъдат разграничени по произход:

-хранителни разстройства - пристрастяване глад или преяждане;

-патологичната страст за всякакъв вид дейност, която води до пълно незачитане или обостри съществуващите трудности на живота - сектантство, религиозен фанатизъм, и т.н.

Препоръки към родителите за провеждане на интервюта с деца, са склонни към самоубийство-ми и пристрастяване

Първият разговор трябва да се извършва в случай, че сте сигурни, че вашите подозрения не са неоснователни.

• Разговорът трябва да бъде абсолютно спокоен, в никакъв случай не може да се повиши гласа си - този метод няма да има желания резултат, тъй като бебето, чувство за враждебността на родителите не казва нищо, или родител може следователно просто нагоре-бийт рецидив.

• В същото време, всички ваши подозрения и претенции, които трябва да доведат детето си с доверие, може би дори грубо. Това ще даде на детето си се разбере, че негов контрол, и всичко, което се случва с него, не остава без внимание от родителите си.

• Такъв разговор трябва да се подготви добре. Можете да преминете към пиша за себе си на лист хартия всички събития с дати.

• Трябва да се покаже на детето си, че без значение какво, вие сте готови да му помогне да се справят с възникващите предизвикателства.

• Важно е тестване за наркотици се извършва в рамките на три дни, след като епизод, който се разглежда като съ-стои интоксикация на наркотици.

• Ако вашето дете има суицидно поведение, ко-крайната цел на разговора ще бъде споразумение с детето, че то ще започне да посещава консултиране психолог. Пример: "Ние сме готови да ви помогне на всички, можете да се свържете с нас по всяко време. И все пак това ни се струва, че трябва да се потърси помощта на специалист, който ще бъде безпристрастен и опитен в справянето с една кал въпроси. "