Реч като инструмент мислене и като средство за комуникация - Психология

20. РЕЧ като инструмент за мислене и КАТО СРЕДСТВО ЗА КОМУНИКАЦИЯ

Най-важното постижение на човека, му позволява да се използва общ човешки опит както в миналото и настоящето, виеше Reche-комуникация, която е разработена въз основа на заетост. Тя - е езикът в действие. Езика- система от знаци, включително и думи с техните значения и синтаксис - набор от правила, чрез които се основават на предложенията. Думата е вариант на марката, в миналото Тъй като присъства в различни видове официални езици.

Цел собственост на вербален знак, определя нашата теоретична дейност е значението на думата, което е предварително възмущава знак връзка (думи в този случай), за да се идентифицират, в реалния живот обект, независимо от начина, по който е представена в индивидуалното съзнание.

Следните основни функции език: 1) означава susche-променени, предаване и усвояване на социални и исторически опит; 2) средства за комуникация (съобщение); 3) оръжието на интелектуалната дейност (възприятие, памет, мислене, въображение). Извършване на-функция за ръка, език е средство за кодиране на информация за изследването на свойствата на обекти и явления. Чрез език информация за света и човека-предхожда получени yuschimi поколения, тя става собственост на бъдещите поколения.

Служи като средство за общуване, език позволява оказва ДДС въздействие върху събеседник - директно (ако сме прави, за да се отбележи, какво да се прави) или косвено (ако му кажем да намалим депозитите от които са от значение за дейността си, които ще се насочите Xia незабавно или по различно време в подходяща ситуация).

функция на езика като активно-STI инструменти, свързани интелектуална главно на факта, че лицето, което извършва фигура-ност, съзнателно планират своите действия. Езикът е основният инструмент за планиране на интелектуална дейност, и като цяло решаване на проблемите мислене.

Тя има три функции: изразяващ (предназначението), генерализация-ционни, комуникация (предаване на знания, нагласи, чувства).

Изразяващ функция разграничава човешка реч от община-katsii животни. Едно лице, свързано с думата картина на предварително Мете или явлението. Разбирателство в процеса на комуникация се основава следователно върху единството на наименованията за обекти и явления на възприятие, ним и говорене.

Обобщена функции, свързани с факта, че думата се отнася не само за отделния човек, този въпрос, но цяла група от подобни обекти, и винаги носител на основните им функции.

Третата функция на словото - комуникация функция, т.е. предаване на информация ... Ако първите две функции на речта може да се разглежда като вътрешен умствената дейност, на комуникативно функция-нето действа като външен вербално поведение, насочени към Con-барове с други хора. Комуникативната функция на речта са три аспекта: информация, изразителни и voleizliyatelnuyu. Информация страна проявява в трансфера на знания и TEN-свързани, но с наименования и дистрибуции.

Изразителният аспект на речта помага да предадат чувствата и нагласите-shenie говори с предмета на съобщението.

Voleizliyatelnaya страна се стреми да подчини дизайн слушател говорител.

В психологията има два основни вида реч: външни и вътрешни. Външно реч включва говоримия (диалогичен и моно-логично) и писмено. Диалог - това е пряк-общо на две или повече лица.

Диалогична реч - тя се поддържа; анкетирани поставя в сондиране й въпроси, които дават сигнали, могат да помогнат довърши мисълта си (или го преориентират).

Един вид диалогична комуникация е разговор, в който диалогът е с тематична насоченост.

Писането е форма на речта monologiches Coy. Той разположи повече от вербална реч монолог. Това се дължи на факта, че писаното слово предполага липсата на обратна информация от говорителя. В допълнение, писмен език не разполага с други средства за въздействие върху възприемане, но самите думи, тяхната цел и организиране на пунктуацията предложение.

Вътрешна реч - е специален вид речева дейност. Той действа като етап на планиране в практическо и теоретично де твоя елф. Следователно, за да вътрешната реч, от една страна, се характеризира с разпокъсаност, фрагментарно. От друга страна, объркването във възприемането на ситуацията е изключено. Ето защо, вътрешната реч е изключително за ситуацията, в която той е близо до диалогичния. Вътре, Ню Джърси тя се основава на външното. Превод външен реч във вътрешността (интернализация) се придружава от намаляване на налягането (намаляване) външни модели речта и

прехода от вътрешната реч към външната (външни) изисква от оборота, разгръщане на вътрешната структура на словото, благодарение на конструкцията в съответствие не само с логически правила, но и граматически.

Разбираемост на речта зависи, на първо място, по своя семантичен съдържащ-ТА, на второ място, чрез своите езикови особености, и трето, от връзка-нето между неговата сложност, от една страна, както и нивото на развитие, от порядъка на знания и интереси на слушателите - от друга.

Изразителност на словото включва като се вземе предвид ситуацията достигна-ТА, ясен и отчетлив произношение, правилната интонация, с нагласата да се използват думи и фрази, преносими и преносен смисъл.

Информация за работата на "Педагогика и психология"

2. Законите на психичното развитие и функциониране като специална форма на живот; 3. взаимодействие на индивида и обществото; 4. миналото, настоящето и бъдещето на човека и обществото. 2. Предметът на психологията е: 1. душа; 2. феномена на съзнание; 3. поведение; 4. основните закони на създаване и функциониране на психичната реалност. 3. Основните изследователски методи в психологията.

функция е взаимосвързан, ефектите върху паметта, вниманието и мисленето, ще се отрази на когнитивната дейност на младия shkolnika.Glava 2. Създаването на допълнителна образование като предмет на съвременното образование. § 1. На формирането и развитието на системата за допълнително образование. През 1918 г. в Москва, Соколники, откри първия състоянието на училище грижи за децата институция -.

chenie, хипотеза и изследователски методи. Първа част е посветена на възрастта, психологически и езикови особености на преподаването на чужд писане като форма на речева дейност в средната фаза. Във втората част на методическите особеностите на преподаването на чужд писане като форма на речева дейност в средната фаза. В заключение, представено на общите изводи, получени в курса.