Развитие на детето в различни етапи възрастови
Повдигнете бебето да лежи по корем
Детето се опитва да повдигне главата си, дърпа крака
До края на първия месец от живота се появяват и първите обусловени рефлекси. По-специално, детето започва да реагира на позицията на хранене, веднага след като той се озовава в определена позиция в скута на майка си. срещу него се появи смучене движения. Но като цяло, формиране на условните рефлекси е характерно за по-късен период.
Как бихте описали психичния живот на новороденото? мозъка малко дете продължава да се развива, тя не е напълно оформени, така че психичния живот е свързан главно с подкоровите центрове и не е достатъчно зрял кора. Sensations новородено nedifferentsnrovanny неразделно сля с емоции, което позволи Л. С. Vygotskomu да се говори за "чувство за емоционални състояния или емоционално подчерта състоянието на чувство."
Важни събития в душевния живот на детето - появата на слухово и зрително концентрация. Слушателска концентрация се появява в рамките на 2-3 седмици. Bing, например, затръшна вратата, което води до прекратяване на движение, детето спира и паузи. По-късно, на 3-4 седмици, същата реакция настъпва в човешкия глас. По това време, детето не е само се фокусира върху звука, но и обръща главата си към нейния източник. Visual концентрация, която фигурира в 3-5 седмица, външно проявява като: детето спира и забавя мнение (разбира се, не за дълго) в светъл обект.
Новороденото прекарва времето в сън или сънливост. Постепенно тази сънливост станат видни отделните моменти, кратки периоди на будност. Слушателска и визуално концентрация получаване будност активен.
Бебето се разраства бързо. Растежът на здраво дете през първата година от живота му се увеличава с около 1,5 пъти, а теглото - около 2 пъти.
Най-физическото развитие на бебето
Възприятие. След втория месец фокуса става достатъчно дълго, за да достигне до 3 месеца продължителност 7-8 минути. В 4 месеца детето не просто да видя, но тя изглежда: активно реагира на това, което видях, се движи и квичене малко.
Едно дете в ранна детска възраст е под формата на обекти, разпределя схема и други елементи от тях.
Можем да кажем, че в ранна детска възраст неговите деца вече са в състояние да се движите на много опции обекти. Те са привлечени от контрасти, движението на наблюдаваните обекти и други техни свойства.
До 2-3 месеца бебетата обикновено проявяват интерес към обекти, които са по някакъв начин, различен от тези, които преди това са имали.
Дете отличава визуално възприемани обекти чрез форма, цвят и сложност. Активно участие в един и същи цвят се появява по-късно, с 6 месеца.
Също така развива пространственото възприятие, по-специално, дълбочина възприятие. Американски психолози провеждат експеримент с красива "скала": бебето се поставя върху стъклена маса, на която имаше две големи табла, които са приложени на различни нива. Разликата в нивата на тези дъски, покрити с ярки, в голяма квадратна въпрос, и да се създаде илюзията за приемственост. А малко дете, тактилно усещане гладка стъклена повърхност, пълзи към, не забелязвайки дълбочината на майката. След 8 месеца, повечето деца се избегне "почивка" и да започнат да плаче.
Движение и действие. движения Бебешки ръчни насочени към този въпрос, предмет на чувство има около четвъртия месец от живота. През 5-6 месеца, бебето вече може да вземете на обекта, което изисква сложна координация зрително-мотор. Хващайки - първият смислен действие на детето, то е предпоставка, основа за развитието на манипулация на обекти.
През втората половина на движения на ръцете и подходящо действие, разработени интензивно. Детето хванат да ги маха обекти, удари, капки и отново взима тях, хапане, той измества от ръка на ръка и така нататък. Г. Deploy верига от еднакви, повтарящи се действия, които Жан Piazhe наречените кръгови реакции. След 7 месеца има "корелират" на действие: детето поставя малки обекти в една голяма, отворете и затворете капаците на кутии. След 10 месеца, има първите функционални действия, позволяващи относителна право на ползване на обекти, имитиращи възрастни действия. Детето ролки колата, бие барабана, той носи до устието на чашата със сок.
До края на годината детето започва да се учи в света на човешките обекти и овладяване на правилата за действие с тях. Разнообразие от действията му да доведе до откриването на все повече и повече свойства на околните предмети. Фокусирайки се в заобикалящата ни действителност, той е не само се интересуват от факта, че "това е", но също така и факта, че "това може да се направи."
Възприятие и действие факултет фондация, която дава индикация за оригиналните форми на визуално мислене в начален стадий.
До края на една година бебе е включена в доста сложни игри за действие.
Памет. Когнитивно развитие на новороденото предназначен да включва механизми на памет, разбира се, най-простата му форми. Оказва се, първото признание. През 3-4 месеца, той научава, че дадена играчка, която му показа възрастен, той предпочита да други хора, които са в полезрението му, 4-месечно бебе отличава познато лице от непознат.
След 8 месеца там играят - възстановяване на изображението на паметта, когато предната част на детето е налице подобен предмет.
По време на новороденото се наблюдава, заедно с познавателното и емоционалното развитие. Тази линия на развитие също зависи пряко от диалога с близки възрастни. През първите 3-4 месеца при децата проявяват различни емоционални състояния: изненада в отговор на неочаквани (спирачни движения, намалена сърдечна честота), тревожност с физически дискомфорт (учестени движения, повишена сърдечна честота, присвил очи очи, плаче), и същевременно да отговарят на нуждите на релаксация.
След 3-4 месеца, той се усмихва запознат, но се губи под формата на непознат възрастен. През 7-8 месеца, се отнасят с появата на непознати рязко се увеличава.
Приблизително по същото време, между 7 и 11 месеца, е така наречената "страх от раздяла" - тъга или остър страх при изчезването на майката (когато не е дълго време, или това е просто за известно време в ляво).
Разговорите с майката или друг любим човек, дете до края на 1година, се стреми не само за чисто емоционален контакт, но и да работят заедно.
Тя започва в ранна детска възраст и развитието на речта. През първата половина на речта формира ухото, а детето с радостно съживяване произвежда звуци, които обикновено се наричат Гюлен. През втората половина на годината се говори, в които е възможно да се различи някои повтарящи се комбинации от звук, често свързани с действията на детето. Babble обикновено се комбинира с изразителни жестове. До края на една година, детето разбира 10-20 думите, казани от възрастни, и той казва, едно или повече от първите си думи, подобно звучащи думи с реч за възрастни. С появата на първите думи на нов етап в умственото развитие на детето.
Преходният период между детството и ранна детска възраст обикновено е посочена като кризата на 1 година. Като всяка криза, тя е свързана с плисък на независимост, появата на афективни реакции. Афективно епидемия в едно дете обикновено се появяват, когато възрастните не разбират желанията му, думите му, неговите жестове и изражения на лицето, или не разбират, но не изпълняват това, което той иска. Думата "невъзможно" е от особено значение в периода на криза.
Основната придобиването на преходния период - един вид бебешки език, наречен Л. С. Vygotskim автономно. Тя се различава значително от реч за възрастни и аудио форма (фонетична структура) и смисъла (семантично страна). Детето има своя собствена логика, и думите му стават смислени и контекстуални.
Език agrammatichen малко дете. Думите не идват заедно в едно изречение, както и да се разминават като междуметие, наподобяваща серия от несвързани възклицания.
Детска реч е ясно само най-близките хора, живеещи в близост до детето и да разберат смисъла на думите му.
По този начин,-годишно дете, навлиза в нов период - ранна детска възраст - много може вече: той отива, или поне се опитвам да ходят; изпълнява различни действия с обекти; си действия и възприятия могат да бъдат организирани с помощта на словото, както той разбира, адресирано до него думи на възрастни. Той започва да се каже, и въпреки, че речта му е ситуационен и двусмислен, неразбираем за повечето други, способността му да общува с любимите хора е значително увеличен. Когнитивно и емоционално развитие на детето се основава главно на необходимостта от комуникация с един възрастен - централна новата формация на тази възраст период.
