Психологически характеристики на групата студент - studopediya

Необходимо условие за успеха на ученика е разработването на нови функции за него в гимназията обучение и възможност за бърза адаптация, което води до премахване на дискомфорта и предотвратява конфликти с околната среда, в която влезе студента. ученическа възраст, според Б. Г. Ananeva, е чувствителен период за задоволяване на основни човешки потребности sociogenic, т.е. благоприятен период за развитието на човека като индивид. [4]

Ето защо, в съвременната педагогика и психология започва да доминира подходът към образованието, а не като за формирането на личността в съответствие с преобладаващата идеала на обществото, и как да се създадат условия за самоопределяне.

Благоприятното му местоположение на ученика в околната среда, студентски групи насърчаване на нормалното развитие на личността. По време на първоначалния курс развива студент група, формират умения за организация на умствената дейност, реализирана призив към избраната професия, произвежда оптимален режим на работа, свободно време и ежедневието, определя работата на системата за самостоятелно обучение и самообучение на професионално значими качества на човека.

Мощен общуване влияние върху отделен ученик има студент самата среда, особено на студент групата, която включва хора и особено на други референтни групи. Поведението на хората в групата, различен от индивидуалната им поведение. Чрез оформянето и подаването на груповите норми и ценности на поведението на членовете на групата стана подобен, но може би противоположния въздействие. Индивидуален член на групата, като физическо лице, може да има силно въздействие върху цялата група като цяло. Групата за студент се случи динамични структурирането на процесите на формиране и промяна на ролите междуличностните отношения разширение лидери група за разпространение, и т.н. Всички тези процеси имат силно влияние върху личността на ученика, за успеха на учебната му дейност и професионално развитие, неговото поведение. Затова е много важно да се разбере и да вземат под внимание особеното студент група в организацията на дейностите за обучение [87].

Изследователите открили, че нивото на изпълнение, както и позицията на студентите в групата за проучване зависи от нивото на образуване на междуличностните отношения в него. Доказано е, че учениците учат по-добре в група с по-разнообразен и по-стабилна структура отношения. Дейността на групата студент в полза на основата, на която се формират отношения между неговите членове. [18]

По този начин, на познанията за отделните характеристики на ученика, въз основа на които системата е изградена тяхното интегриране в нови дейности и нов кръг от приятели, дава възможност да се избегне неправилно поставяне и успешно образуват студент група. Ето защо е много важен момент е превръщането на групата студент в общността, и общението на последните участници до форми на колективен живот на студентите.

Студентски Group, както и всяка друга малка група, може да расте и да се развива. В своята концепция за развитие LI група Umansky определи следните критерии за развитието на групи: морална ориентация на групата; организационна единство; група обучени специалисти в конкретна област на дейност и психологическо единство на групата. Според параметрите, така че да могат да се определят нивата на развитие на групата студент.

От гледна точка на YM на Кондратиев, говори за формирането на студентски групи, е необходимо, най-вече за да се характеризира първо, трето и пето курсовете. Това се дължи на факта, че първата година групата може да бъде оценено като група ", превръщайки се в" трета учебни групи - като група по отношение на "зрели" и пета година учениците изучават групи могат да бъдат условно обозначени като "умират" на групата, т.е. накрая завършва тяхното съществуване [46].

Според SA Bagretsova голяма роля в групата на предмета играе развитие стипендия. Комуникация и дейност - независими форми на групова дейност, но те са тясно свързани един с друг.

Следва да се отбележи, че "групата на субективност в областта на комуникацията се вижда в желанието на нейните членове са част от него не е официално и психически, за да имат близка психологическа дистанция помежду си, тяхната общност, да участват в съвместни дейности, докато изпитва положителни емоции.

Образуването на проучвателната група, като предмет на вътрешната комуникация създава предпоставки за неговото по-нататъшно превръщане в предмета на дейност и връзки. "Връзката в малка група - образуване на комплекс. Тяхната структура се състои от формално и неформално, бизнес и лична лидерство референтното съотношение "[8, стр.59]. И на тази основа изтъкнати свойства на взаимоотношения предмет група: солидарност като ангажимент към група от нейните членове, справки и подчинение.

Въз основа на подходите и Yu.M.Kondrateva SA Bagretsova, можем да дадем следното описание на основните етапи на образователни групи за развитие в гимназията [8; 27]:

Първият курс. Група действа като предмет на комуникация. На по-високо ниво на емоционална и волева страна. Ориентация проявява във формирането на взаимодействия кооперация тип. Тя започва да се образува група съзнание и самосъзнание, както и сетивната единство. Наблюдаваните средни психологическа дистанция. Все още не е формиран фокуса и мотивацията, което означава, че няма общи цели, няма обща мотивация да работят заедно. Не съществува ясно разделение на задачите, ролите, отговорностите, правата и отговорностите. Налице е липса на лидери, но голям брой външни лица (това се дължи на недостатъчно познаване на насоките за стойност и личностни характеристики на всяка друга). Бизнес лидерство преобладава над емоционалното [8].

Висше първокурсници в оценката и сравнението на своите партньори помежду си здраво ръководят от статута си превъзходство. Srednestatusnye първокурсници не са склонни да се отличат с висок статус, но подчертават тяхното различие с аутсайдерите в този момент. " първокурсници нисък статус, лесно разпознати неравенство между статус висок статус и srednestatusnymi не се признават техните несходство с неформални лидери.

Второто игрище. Групата действа като образува предмет на съвместни действия. Адаптационни процеси са приключили, но фокусирани и структурирани още недоразвити. Той доминира не комуникация, и връзката, която е характерна за групи с ниска ефективност. В този случай, връзката не е непременно в безопасност.

допускане всъщност укрепва вярата студентските в собствените си сили и способности, създава надежда за по-пълно и интересен живот. Въпреки това, в курсовете за II и III са често възниква въпросът за правилността на избора на университет, специалност, професия. До края на III година най-накрая се реши проблемът на професионално самоопределение. Все пак, това се случва, че в момента предприемат в бъдеще, за да се избегнат решения по специалността [76].

Висше трети години, както и първокурсници висок статус в оценката и сравнението на своите членове по между си здраво ръководят от статута си превъзходство. В същото време, в някои случаи, неформални лидери и условията на "зрели" групи, когато се оценява партньори подчертаха тяхното сходство с някои srednestatusnymi студенти (група за подкрепа конкретен неформален лидер) и ниско несходство с бетон, като те са членове много качествени групи - конкуренти. Srednestatusnye трети година, учениците са ясни поддръжници на метода на оценка на партньорите през призмата на тяхната принадлежност към определен слой intragruppovomu да статус. "външни" се показват дори по-голяма готовност за лечение на техните партньори през призмата на състоянието принадлежност, отколкото техните srednestatusnye колеги [46].

Четвъртият курс. Доминиран отношения, възстановен връзката на симпатия, която носи по-индивидуален характер, който е свързан с приближаването на края на проучването в университета. Субективност групи в областта на дейност е слаб.

Пета година. групи от субективност в комуникацията е слаб. Съсредоточете се върху комуникацията отсъства. Възприятие на единство, интелектуално, емоционално и волеви комуникативно намалена. Налице е ясно изразена критичност в самовъзприятието на групите пета година, в резултат на подценяване на групови самооценки. система от отношения в групи постепенно се разпада. Увеличава привлекателността на собствените си групи, да отговарят на петата година група, не им е наложено на високите изисквания позволяват лошо сближаване, което позволява на всеки един от тях, за да постигнат собствените си цели и да реализират своите собствени интереси, независимо от своята всеобщност, осигуряване на психологическа независимост. [8]

Висше и srednestatusnye пета година, като членове на завършване препитанието си студентски общности, водени от йерархия статус intragruppovuyu, оценка на своите партньори само в случаите, когато става въпрос за "аутсайдери". студенти ниско състоянието на тези групи не представляват единна сравнение на наличието на съучастници intragruppovoy неформална йерархия статус.

Така, че е необходимо да се подчертае, че на всяко ниво на развитие, групата студент има определени психологически характеристики, които несъмнено ще се отрази на успеха на съвместните дейности на групата, взаимоотношенията в него. Групата може да изразяват себе си или комуникират този въпрос, или предмет на взаимоотношения, или заинтересовани страни, както и възможни комбинации.