Професионалните функции на учителя, особено неговата професия
функции на учителя
Нека разгледаме кратка характеристика на продукта в различни видове педагогическа дейност на професионалните функции на учителя.
1. Образователна функция. Това е по същество постоянно в течение на времето, тъй като този процес е непрекъснат и най-широко покритие на хората. Той никога не спира, се отнася за всички възрастови групи от хора, а има определено навсякъде. "Обучение на всеки миг от живота и всяко кътче на земята, всеки човек, с когото се формира личността в контакт от време на време като че ли случайно, между другото." Това е благодарение на образованието и там е целенасочено формиране и развитие на личността разнообразен и хармонично развитие. Следователно, функцията за професионален учител може да помислим за основните и всеобхватен.
2. Функцията за учене. Обучението като част от учебния процес принадлежи към сферата на професионалната дейност на учителя. Системно обучение може да бъде назначено само достатъчно обучен специалист. В същото време, обучението е основното средство за обучение. В обучението, учителят развива ученика предимно интелектуални и познавателни способности, а също така образува своя морален и правен съзнание, чувство за естетика, екологична култура, упорита работа, в духовния свят. Следователно обучението на функцията за учител, ние се класира сред най-важният професионалист.
3. Комуникативна функция. Образователна дейност е немислимо без комуникация. Учители, благодарение на комуникация в процеса на комуникация влияе на учениците, координира с колеги, ученици, родители, които провеждаме всички възпитателна работа. Следователно, комуникативна функция е професионален и образователен. Това е толкова важно, че през последните години изучаването на педагогическа комуникация и педагогика на комуникационни проблеми включени много учени учители (II Rydanova, Л. И. Ruvinsky, А. В. Mudrik, VA Кан Kalik и т.н.) психолози (S. V. Kondrateva, KV Verbova, АА Leontyev Ya. L. Kolominsky и др.).
4. организационна функция. Професионален учител трябва да се справят с различни групи от ученици, с техните колеги, ученици, родители и обществеността. Той трябва да се координират действията на различно естество, както и всеки един от участниците да намерят мястото си, за да направи най-доброто от своите способности се появи. Учителят решава кои преподаване и образователна дейност или бизнес трябва да се организира, когато (дата и час) и къде (училище, в класната стая, музей, дърво и т.н.), за да я държи, кой и в каква роля ще участва, какви оборудване (клирънс) е необходимо. Добрата организация на образователните въпроси и дава добри резултати. Ето защо ние вярваме, че функцията за организиране на професионални и образователни.
5. функция корекция е свързана с факта, че учителят непрекъснато следи, диагностицира по време на учебния процес, оценява на междинните резултати. Тя е резултат не винаги се случи веднага, тъй като той е психически (идеална), предназначена, която се очакваше. Учителят в хода на работата е необходимо да се направят корекции (корекция) в своите действия и тези на учениците. Ако диагнозата не се основава на правилното учебния процес, то е непредсказуеми резултати. Това обяснява, че поправителен функция като професионален за учителя.
В педагогика и психология, има и други мнения за професионалните функции (и свързаните с тях педагогически способности) учителите. Така че, ние сме добре известни и са били широко признат психолог проучвания NV Kuzmina, проведено в рамките на 60-те години. Според нея, основният специалист разполага със следните учители: структурни, организационни, комуникацията и Гностично (първоначално тя не се появи). От нейна гледна точка, нашият подход е същият, както в комуникативни и организационни функции.
класификация Shcherbakova
А много по-различна класификация разполага професионален учител предлага психолог А. И. Scherbakov. Това са две големи групи: а) obschetrudovaya, която включва тези функции, които изследвани NV Кузмина, заменя гностически изследвания, и б) действителното учение. Последствията от тази класификация е, че първата група от функции всъщност може да се дължи не само на учителската професия, но и за много други.
подход за лихви и съдебни решения на учените JN Kulyutkina (учител) и GS Suhobskoy (психолог) на функционални роли на учителя. В работата си в различни етапи на учебния процес, учителят действа като практически изпълнител на собствените си планове, а след това - в ролята на обучители и изследователи. Учените правилно отбелязват, че един и същ учител, в зависимост от етапа на просветното дело в полза на един, после още една, после третата функция.
Това са някои от различните подходи на учителите и психолози да се помисли професионални функции на учителя.
Остава да се каже, че функцията за професионален възпитател само условно може да се разглежда отделно, но в действителност те са взаимосвързани. Така че, ние казахме, че функцията за обучение е специален случай на образованието, комуникационни услуги на всички други организационни корелира с всички предишни и корекция е предпоставка за успеха на образователните дейности и, следователно, е свързано със съответните функции.