овладяването на езика

96, сходен по същество в нейната структура. Ако не можем да мотивира наличието на това сходство при деца вродени езикови конструкции, възможно е, че обяснението се крие в използването на всички деца от същия тип на евристично процедури. В връзка с горното, може да се прави позоваване на следните факти.

По отношение на материала на много езици soobscha- / 149 // 150 / etsya, че в ранните етапи на усвояване на езика на децата са склонни да "замени" думите на речта на възрастните odnoslogami структура SG (съгласна + гласна). Като такива odnosloga взето опростена или първи подчерта сричка, като E Illit vmestosmetana. Може би това трябва да се дължи на някои вродени процедури за развитие на фонетиката.

§ 156.3. За моделите на развитие на всички езици, характерни за наличието на такъв етап, когато децата използват така наречените golofrazy или фрази думата. Например, govoryatul! (Т.е.. E.stul!), Детето, в зависимост от конкретната ситуация, в действителност ", той се позовава на" дай ми този стол!. iliPosadi мен на един стол!. или където стола?. iliPosmotri на един стол! и така нататък. д. С други думи, детето започва да работи недиференциран глобалната изявление официално лишени вътрешната предикация. Очевидно е, че това също е един вид универсален - универсалната върховенството на усвояване на езика. Обикновено - като евристичен тип - е, че децата използват съкращението на ситуацията на темата му, и "всичко останало" е изпълнен извънезиковата контекст.

§ 156.4. Характерно за различни езици и на последователните етапи на развитието на фонетичен система. Усвояване prosodic явления - интонация, ударение, тонове - напред овладяване сегментни единици. Първият, който се появи в детски говорни отворени срички, състоящ се от лабиален съгласни и гласни в сферата на:, ma. Обикновено, следващия път, появата на съгласна -t.

Въпреки, че тази последователност е по-малко от универсален Предполага 97 има тенденция към едни и същи "разгъване" фонологични системи на различни езици, вероятно, да говорим за някои вродени методи по езика.

Във връзка с развитието на фонологична система трябва да се отбележи, че това е малко вероятно, тъй като обикновено се смята за едно дете от самото начало "на разбиране" на езика работи качествено същите единици като възрастни. Предстоящи срички, които, както вече споменахме, са елементите на първото дете сегмент реч речника все още е лошо, вероятно са неразделна, неразлагаем единици. С други думи, минималното време за не е фонема, сричка.

Изкушаващо е да се мисли, че тук, в съответствие с широко разпространената принцип, че онтогенезата възпроизвежда нейните основни етапи на филогенезата. Много изследователи смятат, че в зората на език в човешката история е била на сцената, когато е отворена сричка е действал като цяло фонологични единици и съща стъпка се повтаря като първоначалното образуване във всеки отделен език. / 150 // 151 /

§ 157. По този начин можем да предположим, доста вероятно, че има вродени стратегии по езика. Разбира се, тяхната вродена условно: тя е повече за известно предразположение, което се осъществява под формата на стратегия, обикновено евристичен тип, но на този етап от цялостното развитие в средносрочен на словото.

От изложеното по-горе, че е частично видим и един от най-общите закони на еволюцията на езика в онтогенезата. Тя се състои в това, че развитието преминава през повече и повече диференциация, разчленяването на оригиналните твърди предмети. Дори и отделно на жестомимичния език независимост (думи) са първо дете не се осъществява: знакът се разбира като обект структура компонент, към която принадлежи като една от характеристиките на този въпрос, заедно с другата - размер функция 98 и т.н ....

В бъдеще, има един вид еманципация на знака, тъй като този период и започва формирането на истински език.

§ 158. Във всеки един момент на езика означава детето език, използван представлява цялостна система. Характеристики на етапите на развитие се състои в това, че всеки от тях има по-нататъшно диференциране на първоначално недиференцирани единици, определени за всяка степен и подниво инвентара си предмети и правилата за тяхното функциониране.

Разчленяването на единици и става възможно тяхното разпространение от първи ред с растежа на лексиката и говор на детето: .. Многократно се сблъскат с изявления, съдържащи една и съща дума, морфема и др дете несъзнателно използва сравнението на "квадрат Greenberg" (виж § 54.) И получените изолати съответните езикови единици, и формира също правилата за манипулирането им.

В резултат на това по-многопластова система на езика.

§ 159. Колкото по-ниско ниво на езика и речта активност, толкова по-трудно информираността на езиковите единици и правила. Дете на шест или седем години, той все още имаше диплома, без специална подготовка и обучение няма да може да се изолира от фонеми думите на 99. Макар да изглежда, вече работи на тези единици. Освен това, действието за изолиране на фонеми / 151 // 152 / изключително трудно дори неграмотен възрастен. Значително напълно фонемни дискретни морфеми и думи, признати от буквата 100 чрез графики.

По същия начин, морфологичната структура на думата не се дава директно на съзнанието на роден език, ако той не е запознат с това, специално в процеса на обучение. Polzovatsyaopredelennymi единици не означава osoznavatih.

§ 160. Това ни довежда до въпроса за структурата на езика, и то От изложеното следва, че има пред себе психолингвистика очарователно предизвикателство: да учат експериментални средства за какво е и какви правила единици функционира говорене и възприемане на речта на хората.

Някои илюстрации на експерименталното изследване на процесите на речева дейност ще бъдат дадени в следващите раздели. Тук ние даваме пример за изследване на речника структура. Според речника в този случай е набор от условни единици на всяко ниво (за разлика от правилата, процедурите на същото ниво).

§ 161. В глава "Език, реч, реч дейност" обсъди въпроса за съществуването на специален семантично ниво (вж. § 28). От психолингвистика гледна точка на този проблем на най-малко един от неговите аспекти, може да се обобщи като: дали един човек е в състояние да работи на чисто семантични единици? Ако "чиста форма", има единици (фонологични единици), те може да има единство "чист разум"?

Експериментални факти очевидно показват, че индивиди запомнени "понятия" вместо думата ,. Е. Включват знания / 152 // 153 / cheniyami, значения като такива. По този начин, можем да заключим, че чисто фиктивна "запис" на информация (по отношение на единици, в близост до понятието) е достъпна за човека.

§ 162. Други много интересни експерименти, които бихме искали да споменем тук, се отнасят до състоянието на омоними във вътрешния речника на човека. Тези експерименти, които са проведени Rubinstein и други, са както следва. Тест-американците бяха представени списъци на думи (всяка дума поотделно), който включва kvazislova безсмислена. Инструкция предлагат теста възможно най-скоро, за да се определи, след представяне на думата, това е "нормално" английска дума (т.е.. Д. Принадлежи към речника на английски език), или тя е безсмислена. Отговорът беше даден чрез натискане на бутон, а експериментаторът, така че той може да се определи времето за реакция.

Сред думите на експерименталния материал бяха думите-омоними като двор "двор" и "двор", все още "повече" и "тихи". Установено е, че времето за реакция за признаване на такива думи са систематично по-ниски от времето за реакция на думите, които нямат омоними, омоними и толкова по-голяма дума, по-малко време се изразходва за неговата самоличност.

Интересни резултати, свързани с ралото в зависимост от вида на "рало" и "рало". Обикновено се приема, че това също е омоними, само grammatiche-параметър, където се формира превръщането на глагол от съществителното (вж. § 68.3). Въпреки това, в експерименти, Рубинщайн, а други са установили, че времето за реакция на такива думи не се различава от времето за реакция на думите, които нямат, като омоними. От тази експериментатори заключи, че двойките tipaplow "плуг" iplow "рало" се състои от две думи, омоними и принадлежат към една и съща дума за лексикална и граматична многозначност.