От учебник - план за творчески урок (техники за работа с текстове за уроците на български език и

От опита на гимназиален учител №26 Balakovo Krivulina телевизора

Учебник ... корен дума за думата "учене". Но ако за успешното усвояване на знания ще бъде достатъчно само учебник сигурно щеше да елиминира нуждата от учители. Досега това не се е случило, защото Светлите живия слово учителят не може да замести дори най-добрият учебник. И колко дълбоко и силно се насажда студенти програмен материал, това зависи от учителя (и, разбира се, от умствените способности на самите ученици). Но с всичко това, ние сме малко вероятно да се каже на класа: "Да не се купуват книги за следващата година, те няма да е необходимо." Учебникът е била и остава основният посредник между учителя и ученика.

Без да навлизаме в "дивите земи" техника, аз просто искам да споделя някои техники за работа с книга за обучение. Съответно, спецификата на тези методи се дължи на множеството на обучение, което се провежда от преподаването. Този пакет обучение редактирана Babaytsevoy.

Познаването на образователната комплекса се осъществява в първи клас в пети клас. (Трудността се крие във факта, че учениците в един предмет, произведени от три учебника, а някои от тях за дълго време и след това да открият, че развитието на речта - това е отделна позиция). Освен секс с термини като "форзац", "заглавна страница", "shmutstituly", както и като ориентир и справка в учебниците на учениците апарати получи задачата да се подготвят за тест или конкурс за най-добър експерт учебника. Въпросите могат да бъдат много различни: какво трябва да се обърне внимание, ако видите иконата под формата на стрела, или дали речникът е в учебника, или дори това: линии поет са пуснати на теория shmutstitulah учебник? Това, по мое мнение, не е просто забавление. Възможност за ползване на учебник по самостоятелна работа у дома - ключът към по-успешен усвояване на знания. Аз вярвам, че нашите ученици и родители трябва да са запознати с учебника по своя предмет.

Това поставя под въпрос родителите ми изтласкани на факта, че е необходимо да се разнообрази методите на работа с теоретичен материал.

Ето защо, наред с традиционните техники: Съставяне на план за обучение на статията, преразказ на предложения план, челен проучването, интервю или на работа, за да излезе с въпроси бях в клас и да използват следните техники.

Един от недостатъците на устната монолог отговорът е не, например при формулирането на правило или определение. И тогава реших да тествате знанията на теорията, както следва. След проучване (във 2-ри клас) с императивни глаголни учениците естествено са натоварени със задачата: да задълбочи тяхното разбиране за тази форма на глагола, да работят самостоятелно с параграф номер 94. Проверка в следващия урок провежда по следния начин: в рамките на определени ученици последователност написа:

За съжаление, учебници, не винаги са богати на ярки, запомнящи се илюстрации, а в действителност по-голямата част от хората това е най-развита визуална памет (така наречените графика). И аз отново и отново, убеден, че интересни или забавни рисунки често допринасят научили да дългосрочна запаметяване на теоретичен материал. (Ето един пример: на частица в седми клас се дава 19 часа с ранга на модалните студенти частици се запознават с първия урок, а след това от доста дълго време там е изработване на отличителни умения и писането не и когато обобщаване повторението на темата за "частици", попитах аз .. обадете зауствания модални частици - реакцията е нула, но веднага след като се произнася фразата: "Помните ли смешно малко хора от страница ....", веднага след като студентите име и удивителен и усилвателна и въпросителна и т.н. частици) ....

По мое мнение, е изненада за учениците беше следната типа работа: от редица чертежи за да разкаже за правописа и -NN- М- причастие и устни прилагателни. (Вж. Таблица). Аз трябва да кажа, че като цяло, психолози съветват да си спомня всички думи да се използват визуални образи (думата "кошница", "куче").

Татяна Рик "Причастие"

Като цяло, как ще сме не бе отстранен от елементите забавни, той мотивира с факта, че учениците в по-горните класове трябва сериозно да работят, урокът трябва да се работи, той се забавлява материал е в състояние да "възстанови" всяка тема, ползата, че литературата по темата Сега изобилстват. И ние не говорим за това, което със сигурност ще се нуждаят от уроци-туристически приказки или граматика. Понякога е достатъчно да се каже магическите думи: "Момчета, вие знаете какво ..." А очите на студентите отново насочени към вас, предупреждение децата и съсредоточени. Ето защо не мога да устоя да не кажа с няколко думи за историята на Родоския колос, когато видя в синоним на номера на урок на полета: големи, огромни, огромни, огромни. Или не може да преминем през упражняване на цветовете на розите в учебника за 6-ти клас и не говорим за това в средновековна Франция венец от рози, наречени "Шапел", съответно, по-късно се трансформира в думата "шапка", или много години в една и съща Франция води кървава война, известна като войните на розите. Урок или развитието на речта в пети клас. Тема: "Планът на текста." Учениците да овладеят способността да се направи план, с помощта на текста в книгата за гъби. "вещици" в пръстени танци гноми някои народи "- гъби растат в пръстен - специален мицел.

И сега обичайните скучни упражнения от учебника Сталоун такъв и скучен, а текстът, безлична и безинтересна за студентите, т.е.. А. Те са се вмъкват буквите, пунктуацията обясни, тя става все по-визуално, което води до някои изображения, асоциации (започва " работа "емоционална памет). (Такива примери са много, ще бъде достатъчно само сили в подготовката за урок да гледам някъде другаде, различни от ръководствата.)

Същият ефект на изненада: учи и повтаря темата за "предложението". На борда - набор от думи. Задача: от думи да се направи оферта, от малки текстови предложения. Текстовете са изготвени, някои от тях са чути. Още веднъж, интригата: Оказва се, същите тези думи се образуват в удивителната красота на поемата, поставени там в учебника. И тогава работата може да варира в зависимост от това, което сте решили да проучи проблема.

Средна работа за учебник Babaytsevoy - обясни подчертаната orfogrammy - може да се извърши по един по-интересен начин: Изпишете думата "научите" orfogrammy и на една и съща orfogrammy вземем още 5-6 думи. Или упражнение служи съставни цифри упадък, който ще се проведе под формата на граматичен реле (написана на парче от тази цифра в именителен падеж, от своя страна, учениците поставят цифра в конкретно дело форми и изпрати обратно седящи). Това е още една опция проверява обичайните задачи в учебника "практиката" събира лексика диктовка на определен orfogrammy (например О-Е след съскащи): правопис дуел (първия и третия ред - директори - те наричат ​​думите една по една, първо с буквата О втората - с E от родните упражнения, средният брой - секундите - часовник, който не е бил допуснат грешки и повторения на думи).

Никой не трябва да бъде убеден, че изписването на нашите ученици правят, защото те не се "чувстват" на думата, не виждам "oshibkoopasnyh" места. За тази цел, учебниците са дадени упражнения с липсващи букви, работа, обясняващи подчертаната orfogrammy. И се опитват да дадат такава задача: да се позволи възможно най-много грешки, колкото е възможно. Когато очевидно на пръв поглед, абсурдността на задачата не е лишена от здрав разум: в края на краищата, вие може да се получи само ако знаете orfogrammy, така че да не всяко неправилно изписана буква "е еквивалентно на ранга на" грешки ... Както показва практиката, задачата не е толкова просто, колкото изглежда на пръв поглед (за тренировка - Опитвам се да направя "още" дума четири грешки).

В по-късните класове - работа сериозно и сложно. 8-9 клас. Синтаксис. Започнете да се повтаря изписването след лятната почивка - чувството, че нищо от тези деца никога не са научени. Опитайте се да поставят задачата да направи таблица с обобщени данни, например, на тема "Правопис частици НЕ с различни части на речта." (Разбира се, можете да го имате и най-вероятно не е в единствено число ще), но това е ценна е тази, произвеждана от собствения си труд, тя се добива, и по-добре си спомни. (Въпросът е, че правилата на тази orfogrammy са разположени в различни части на "теорията" на учебника).

Разбира се, незаменим учебника е основно за самостоятелна заетост на децата и дома. Но в зависимост от нивото на степен на готовност, си интелектуално ниво, форми на работа с учебника могат да варират.