Особености на професионалното-педагогическа дейност на учителя на гимназията, готови да

41 Желание за обучение

В преподаването набор от професионално причинени изисквания за учител определена готовност за педагогическа дейност готовност явление е предмет на преподавателите и психолози първо фокус ntuyut насочени към определяне на фактори и условия, преподаване и образователни инструменти за контрол на формирането и развитието на готовност на психолози, ориентирана към създаването на природата връзки и зала zhnosti между състоянието на готовност и effektivnoststі.

въпрос готовността се превърна в обект на специални проучвания не толкова отдавна

В първия етап (края на XIX - началото на XX век), той е проучван във връзка с проникването на умствените процеси на един човек е в този период имаше разбирането на готовност като ръководство (K Marbe О Külpe, Uznadze DN)

От 70-те години на проучване XX век проблема на готовност е разработен във връзка с изследвания на педагогически активност (KM Dura-Новакова, LV Kondrashov в Moliako, изпускателната Claus, ПО Slastenin и т.н.)

Готовност - е цялостен интегриран качеството на лице, характеризираща се със своята емоционални и познавателни и волеви селективен предсказуем mobilizatsiynist в момента на включване в дейностите на определена посока Гуо otovnist произтича от човешкия опит, въз основа на формирането на положително отношение към работата, информираността на мотиви и се нуждае, обективиране на своя предмет и начини за взаимодействие с него емоционални, волеви и интелектуални характеристики на поведението на човека е специфично ви Agen ниво готовност явление Готов има характеристики от време, е дълъг и ситуационен (VRE солна) Продължителното готовност или готовност, образувани по-рано, в резултат на специално организирана Той влияе на актове и се появява непрекъснато и е най-важната предпоставка за успешното активно STI Ситуационен или временна готовност е несигурно и се влияе от много фактори, произтичащи от особеностите на всяка ситуация и двете операции готовност - Ситуационен BHA и дългосрочен - да съществува в единство първо определя ефективността на един приятел в педагогическия аспект на най-голям интерес се удължава състояние на готовността са На първо място, се определя от следните характеристики: тя се основава на опита, лесно се обновява; устойчиви, не изисква постоянно актуализиране на форми във връзка с неочаквана педагогическа ситуация; динамична, податлив развитие и може да се постигне по-високи нива в някои педагогически условия са стабилни готовност може да постигне стабилни резултати в учебни дейности основната инвариант и иманентна с съхранение на готовност - единство лични и процесуални компоненти е първото и основно разделяне на една страна, готовността там личността (емоционално и интелектуално, волево, мотивационно, какво е включено ад интерес, свързани с дейностите, чувство за отговорност, аз съм сигурен nnosti успех, необходимостта от изпълнение на задачите по професионален начин, вашите чувства контролират, мобилизация на силите за преодоляване на несигурност и т.н.), а от друга - на оперативна и техническа, включително инструменти за учители (професионални знания, умения и средства за преподаване vozdeystviyaіchnogo vplivu ).

По този начин, компонентите на готовност за педагогическа дейност е професионално самосъзнание, свързани с дейности или инсталация (познаване на ситуацията), мотиви, познания по темата и как ДЕЙ STI и уменията на практическото прилагане на тези методи, както и професионално значими качества на лицето, при прехвърлянето на дългосрочна готовност в новите условия, ситуация, която е засегната от двете външни и вътрешни фактори Така външни фактори могат да включват: новост, предизвикателства, творчески характер на проблемите, свързани ситуацията поведение lstvĂ присъства във вътрешния - самооценката на готовност на обекта и на дейността на психофизиологичното си състояние, способността да се мобилизира за извършване на работата, която предстои, да се контролира тяхната емоционална стабилност и нивото на gotovnostistі.

Преподаването самостоятелно разработен от същите закони като самосъзнанието по природа тя е насочена. формирането на стабилна склонност към самоанализ и самооценка на професионалната си дейност и I качества Ето защо формирането на готовност за педагогическа дейност на педагогическия съзнанието заема водеща позиция образователна идентичност е фактор, който влияе на самостоятелно образование и обучение, стр ealny педагогически процес и степента на полезност на образователна идентичност - е парадигмата по отношение на които учителят получава, интерпретира и оценява получената информация и външно osusches tvlyaet професионален ди yalnist че е адекватна на тези настройки Тя отразява същността на явленията на педагогическа реалност, неговите теми и obekteєktіv.

Педагогическа съзнание се фокусира върху обобщени, очаквания, целенасочен размисъл и конструктивен и креативен трансформация на учител педагогическа дейност в предварително въображаем изграждането на действие и отново edbachenni техните резултати, разумно регулиране и самоконтрол и поведение, но също така предоставя пълен самооценка на себе си като професионален и мястото му в педагогическия процес ,

Процес дейност от нивото на активност се определя чрез съотношението на предмета като задача или цел на дейностите е необходимо условие за формиране на готовност - активно положително отношение към дейността на T дали това съотношение е положителен или отрицателен, къси, случайна или стабилна, зависи в голяма степен ефективността, степента на активност на човека, с когото, както и ще се стреми да претендира ozitivni резултати в тяхната rabotsі.

Един от основните механизми на формиране на готовност за професионална дейност, са обективни цел настройка изразява информирано прогнозиране на бъдещите резултати от действията Чрез разбиране на потребностите и мотивите на тази дейност, индивидът е да осъзнаем, че да отговорят на тези нужди може да достигне цели Това му дава възможност, като се позовава на техните субективни възприятия на необходимостта от Намери и сравни б постигане Нуждаете се от прояви на мотивите, които са станали форма на проявление на критичните нужди За първи път във формирането на готовност - съвпадение мотивационна сфера в зависимост от същността на целта в такава р ага една наблюдава естествен връзка мотиви и цели, което е предпоставка за ефективна работа на Осъзнавайки, потребностите и мотивите, индивидът се развива определен модел на бъдещите действия, така, мотивацията е важно да mponentom готовност както и ефекта върху създаването на необходимите връзки, нагласи, опит, личността, професионално значими качества на съвършенство в работата, умения, осигуряващи институт divid комуникация изпълнение idome deyatelnostiyalnostі.

Наличието на педагогически умения е необходимо градивен елемент на професионална готовност от решаващо значение за формирането на такава готовност са: педагогически мислене, въображение, наблюдение, отразяващ задната dibnosti рефлексивен ниво на педагогически умения пред обектно-предмет педагогически въздействие и има за цел да uchenikiіv възприятие.

да се разбере как ученикът възприема ситуацията, знаят мотивите за отразяващ същността си на действията на дейността на учителя се определя от факта, че за тази професия се характеризира с междуличностни учител взаимодействие може koordinuv вълна своите действия с действията на студенти, до степента, в която тя е в състояние да ponimatti.

Следваща готовност компонент за обучение - професионално значими качества Те включват професионална компетентност, която включва такива неща: притежаване на материали, развитие и обучение, знания, ерудиция и т.н. и т.н. отразяващ характера на управлението на учебния процес е тясно свързани с емпатия, това е, разбиране. емоционалното състояние на ученика, способността да се съпричастни с него spivchu учител вълна трябва да се разбере вътрешния свят на детето да бъдат приятелски настроени към децата, за лечение на г-н те уважават учителят трябва да бъде емоционално чувствителен човек, имат психологическо прозрение До специалиста в значителни качества включват емоционална стабилност, която се проявява в издръжливост, самоконтрол и саморегулира учител присъщ господство - способността да се контролира, ефективност, смели, за да поемат отговорност за други хора, разпространение отговорности в колективен, склонност към liderstvuderstva.

От решаващо значение за готовност за педагогическа дейност има такова качество, като динамиката на личността, т.е. способността на учителя да влияе активно върху студента тя е в инициативата, скорост aptatsii ада модифициран педагогически ситуации, способност за деликатно ги хване и във връзка с това бързо променящите се възможности за педагогически влияние.

Необходима е също така ангажимент за учебната работа, защото включва качеството на преследването на цели, диск, постоянство, отдаденост

Чрез професионално значими качества, които характеризират готовността за обучение, вярно изразителност: артистичност, емоция, жива картина на учебния материал, развитието на езика, изражения на лицето Ба Agata добри обноски.

Всички тези признаци на готовност за педагогическа дейност могат да бъдат определени, както следва:

· Емоционална и положително отношение към темата (студент), обект (педагогически процес) и средствата за действие (за образование и обучение);

· Заглавието на структурата на личността на ученика, нейните свързани с възрастта промени, целите и средствата за педагогически влияние в процеса на неговото формиране и развитие;

· Педагогически умения за организация и изпълнение на обучение и образователно влияние върху личността, се формира;

Формиране на готовност за педагогическа дейност обхваща няколко етапа; професионално ориентиране, професионален подбор, е желателно предварително да колежа и обучение университетски преподавател (pedklassa, pedlitsei и др.), обучение по педагогическа класиран институция за висше образование и професионална адаптация.