Образованието като предмет на педагогическата психология - Психология

(Ставропол държавен университет, катедра по психология)

Тема: "Образованието като предмет на педагогическата психология"

1. Образование в общия културен контекст.

2. Образованието като система.

3. образователния процес.

4. Педагогически принципи на преподаването и образователна дейност.

5. Основните тенденции на съвременното образование.

2. Основи на педагогика и психология на висшето образование / Ед. AV Петровски. - М. 1986.

3. психологически и педагогически речник / Comp. Mezherikov, изд. PI Pidkasistyĭ. - Rostov п / D. Финикс.

1. Образование в общия културен контекст

Образование буквално означава създаване на изображение, един вид съвършенство на образованието в съответствие с определени възрастови групи. Ето защо, образование се разглежда като процес и резултат от усвояване на човешките поколения опит под формата на система от знания, умения, нагласи.

Образование, образование, образование представляват външни за самия човек правомощия: някой го носи, някой представлява някой учи. Тези фактори, както го бяха надличностните. Но самият човек е активен от раждането, той е роден със способността да се развива. Той не е съд, за който "слива" опита на човечеството, той е в състояние да придобият опит и да се създаде нещо ново. Поради важни фактори в развитието на човека също са самообучение, самовъзпитание, самообучение, самоусъвършенстване.

Концепцията за "самообучение", "аз", "самообучение" педагогика описва вътрешната духовния свят на човека, способността му да се развива самостоятелно. Външни фактори - образование, образование, образование - само на условията за тяхното пробуждане означава задействане. възниква, идентичността се образува Взаимодействието на вътрешни и външни фактори на човешкото развитие.

Както отбелязва IA Зима, образование, са по същество външно контролирано самообразование, т.е. изграждането на образа на "I" в образа на културата и неговото възпроизвеждане може да се разглежда в три взаимосвързани планове:

- както на образователната система;

- като процес на учене;

- като индивидуална или колективна (с натрупване), в резултат на този процес, когато става дума за съвременното образование на младите хора, или формирането на определен човек, образованието му.

2. Образованието като система

Образованието като културен възпроизвеждане се появява като определена система, в рамките на които са диференцирани (в зависимост от възрастта на учениците, учебните цели, отношението към църквата, държавата) различни подсистеми. Образователна психология не разглежда конкретно тези проблеми - е предмет на други науки, но се изучава дейността на студент (обучаваният) и обучението в рамките на системата в рамките на условията, които са я създали. Ето защо, преди да се обърне към актьорската от актьорите в него - учител (учител) и ученик (студент), следва да се отбележи, основните характеристики на образователната система.

Образованието като система включва концепцията на образователната система (от NV Кузмина). Преподаването система може да се разглежда като свързана с учебния процес подсистема в общата образователна система. Тя, от своя страна, има своя собствена подсистема, цялото същество характеризира с пет структурни елементи (цел, образователни информационни, средства за комуникация, ученици и учители).

Образованието като система може да се разглежда в три измерения, които са главно:

2) стъпка формация (предучилищна, училище, вътрешният степенуване на началното, средното и висшето Средно училище, различни нива: задълбочено обучение, бакалавърска, магистърска; агенции за обучение; следдипломна, доктор),

3) Профил на образуване: обща и специална (математически, хуманитарни, науката и т.н.), професионални, допълнително.

От тази гледна точка, образованието като система като цяло може да се характеризира, както следва:

- Образованието като система може да бъде светски или духовен, държавни, частни, общински или федерален;

- системата се характеризира с ниво формация, градацията, на базата на това, което е на първо място възрастта критерий. Въпреки това, във всички страни, за достатъчно големи вариации имат предучилищното образование, а след училище с три нива (първични, вторични и висши), където форми могат да бъдат спортни зали, лицей и висше образование: институции, университети, академии. Всеки етап има свои организационни форми на обучение - уроци, лекции, семинари и др и специфични форми на контрол - проучване, тест, тест и др.;

- формация като системата може да се характеризира с последователността на нива, контролиране, ориентирани ефективност;

- образователна система има качествени и количествени характеристики, спецификата на своите подсистеми;

- образуване, тъй като системата се определя едновременно функциониращ и развитие на принципа на дуалността (по отношение на AI Subetto, Seleznevoi NA).

Образователните системи в последните десетилетия все по-често проявяват своите ефекти в космоса, движейки се от контактен тип на обучение, за да дистанционно обучение, където главната роля се играе от телекомуникационни средства.

3. учебния процес

Образователната система функционира и се развива в образователния процес на обучение и образование на лицето, по-специално - в образователния процес. Обратно в края на деветнадесети век. PF Kapterev отбеляза, че "учебния процес не е само прехвърлянето на нещо един от друг, това не е само посредник между поколенията; го представи като тръба, през която културата се излива от едно поколение на друго, това е неудобен. РЕЗЮМЕ учебния процес вътрешната страна на тялото е самостоятелно развитие; трансфер от най-важните културни придобивки и обучение старо поколение по-млад има само външната страна на процеса, затваряне на самата същност на това. " В действителност, това определение на учебния процес се подчертава, че по цялата дължина на основната цел на обучението е развитието и самостоятелно развитие на човека като личност по време на обучението си. Образованието като процес не спира до края на съзнателния живот. Тя непрекъснато се модифицира от целите, съдържанието, формите. Непрекъснатост на образованието в момента, описвайки процесуално негова страна, служи като основните характеристики.

Разглеждане на образованието като процес включва, от една страна, разликата между двете му страни: обучение и обучение (обучение). На второ място, от страна на учебния процес на обучение винаги е съзнателно или несъзнателно единството на обучение и образование. На трето място, в процеса на отглеждане на обучение включва обучение от гледна точка на развитието на знания, действие, прилагане на педагогическите изследвания, транспортиране, когнитивни проблеми, както и личността и комуникация обучение, което допринася за неговото всестранно развитие.

Човешкото развитие в процеса на обучение се дължи главно на средствата, чрез които се извършват на всеки файл. PF Kapterev причинява три вида официална развитие:

1) отразяващ - подготовка за изследването на субективния свят (човешкия дух)

2) цел - подготовка за изследването на обективния свят (характер)

3) систематизиране - подготовка за създаване на логически ред във всяка част на фактите.

Тези три вида официална развитие на хуманитарната, научни, естествени науки и математика образование.

Всички последващо образуване съзнателно или интуитивно, базиран на естествен разликата между двата вида образование. Съответно, се добавят две култури - хуманитарната и естествени науки (технократични) престояване една от друга. Тази разлика може да се преодолее чрез разработването на нова посока образуване на базата на метода за образуване на проект взаимодействие със света (J. К. Джоунс, VF Сидоренко Ilin GL и др.). Този дизайн образование е метод за формиране на нов тип култура - културата на дизайна.

4. Педагогически принципи на преподаването и образователна дейност

Принципи - основните допускания на всяка теория на науката като цяло; Съществените изисквания за нищо. Педагогически принципи - това са основните идеи, следните елементи, които най-добре помага постигане на техните образователни цели.

Помислете за основните педагогически принципи на образователните отношения.

Prirodosoobraznosti принцип - един от най-старите педагогически принципи.

Правилник за prirodosoobraznosti принцип:

- педагогическия процес, за да се изгради в зависимост от възрастта и индивидуалните особености на учениците;

- знам зоната на близко развитие на способността на студентите да се гради върху тях в организацията на образователните взаимоотношения;

- директен педагогически процес за развитието на самостоятелно обучение, самообучение, студенти самообучение.

Почтеност Принцип поръчване средства постигат единство и връзката на всички компоненти, педагогически процес.

принцип на демократизацията е да предостави на участниците на педагогическия процес на някои свободи за самостоятелно развитие, саморегулирането и самоопределение, самообучение и самовъзпитание.

kulturosoobraznosti принцип предполага максимално използване в отглеждането и възпитанието на културата на средата, в която има специална институция (на нацията култура, държава, регион).

Принципът на единство и последователност на действията на институцията и начин на живот на студента е насочена към организиране на интегриран педагогическия процес, установяване на връзки между всички сфери на живота на учениците, осигуряване на взаимно компенсиране, взаимно допълване на всички сфери на живота.

Принципът на професионална целесъобразност позволява избор на съдържание, методи, средства и форми на обучение на специалисти, като се вземат предвид характеристиките на избраната специалност, с цел формиране на професионално-важните качества, знания и умения.

принцип polytechnism е насочена към обучение на специалисти и общопрактикуващи работещи въз основа на идентификацията и проучването на научната основа на инвариант-често на различни науки, технически дисциплини, технологии, които позволяват на студентите да се прехвърлят на знания и умения от една област в друга.

Всички групи от принципите са тясно свързани, но в същото време всеки принцип има своя зона възможно най-пълно, например, за обучение в областта на хуманитарните принцип професионална целесъобразност не се прилага.

5. Основните тенденции на съвременното образование

Един от водещите изследователи на проблемите на висшето образование психология AA Verbitsky определи следните тенденции в модерното образование.

Първото направление - осъзнаване на всяко ниво на образование като органичен компонент на една непрекъсната система на народната просвета. Тази тенденция показва, разтвор на приемственост не само между училището и университета, но и даде за задача да подобри обучението на студенти - между университета и бъдещето на промишлената дейност на студентите. Това, от своя страна, поставя проблема моделиране в учебните дейности на учениците работят ситуации, които формират основата за формиране на нов тип обучение - като влезете контекст (за АА Verbitsky).

Втората тенденция - индустриализацията на образованието, т.е. нейната компютъризация и придружаващия го technologization, който позволява ефективно повишаване на интелектуалната дейност на съвременното общество.

Третата тенденция - преходът от предимно информационни форми на активни методи и форми на обучение с включването на проблемните елементи от научни изследвания, широкото използване на резерви на самостоятелна работа на студентите, нито по думите на АА Verbitsky, тенденцията на преход от "училище игра" на "разбирането на училището" и "училище на мисълта".

Четвъртата тенденция е сроден, според АА Verbitsky, с търсенето на психологически и дидактически условия на прехода от силно регулиран контрол, алгоритмични начини за организиране на учебния процес, както и управление на процеса за разработване, активиране, засилва, игра. Това включва стимулация, развитието и организацията на творчески, самостоятелна работа на студентите.

На пети и шести са тенденциите в организацията на взаимодействието на обучаемия и учителя и необходимостта да се определи организацията на обучение като колективна, съвместни дейности на студенти, където фокусът се измества от дейностите за обучение на учители по когнитивна активност на студента.

Тенденции в общата ситуация на образованието съвпадат с общите принципи на реформата в света и България

- Интеграция на повишаване на силите на обществото, органичното единство на училището и други специални институции за целите на обучението на по-младите поколения;

- диференциация и индивидуализация, създавайки условия за пълна изява и развитие на способностите на всеки ученик;

- демократизация, създаване на предпоставки за развитието на дейността, инициативата и творчеството на ученици и учители, интересуващи се от взаимодействието на учители и ученици, участие на обществеността в управлението на образованието.

Прилагане на тези принципи включва промяна на самата форма на образователната система, нейното съдържание и форми на организация, която е най-пълно отражение в проекта на националната училището.

Въпроси за лекционни материали

1. Как външните и вътрешните фактори в процеса на човешката образование?

2. Как трите измерения характеризират като система на образование?

3. Кои са петте структурни елементи, включени в образователната система?

4. Каква е същността на образованието като процес?

5. Кои са основните педагогически принципи.

6. Какви са основните тенденции в развитието на образованието в съвременния свят.

Информация за работата на "Образование като предмет на педагогическата психология"

Категория: Психология
Брой знаци с интервалите: 15481
Брой на таблици: 0
Брой снимки: 0

практика. Специално място в обогатяването на интелектуалния потенциал на страната принадлежи на гимназията. Въпреки това, промените в съдържанието и посоката, а в структурата на своите операции се извършват много бавно. Социологическо проучване на SVR-fies че студентите и преподавателите имат възможност да оценят творчеството, RA-tuyut за увеличаване на дела на самостоятелна работа, съвършенство на формите.

комуникативна компетентност в чужди езици уроци. изследователска тема е определен в рамките на проблема: ". Формирането на комуникативна компетентност в чужди езици уроци като педагогически процес на обект" Обект на изследването: педагогически процес комуникативно обучение на студенти в уроци по чужди езици. Предмет на изследването: в условията на формиране на комуникативно.

- Участъци от педагогическата психология. В раздела, посветен на проблемите на образованието и развитие, както и принадлежи към възрастта и педагогическата психология (AV Петровски). 2. Предмет, задачи и структура на обекта на педагогическата психология педагогическата психология - хора. Елемент - механизми и модели на развитие на социалния и културния опит на лицето в образователния процес. Education.

бази, диагностика и качествено ниво асимилация и ги съпоставя с Пр. стандарти. 9) Psychol развитие. фондации. Допълнителна Пр подобрение. процес. На всички нива, Пр. система. В педагогическата психология използва същите методи, както в другите клонове на психологията. Основният метод е-са наблюдение и експеримент. Наблюдение - един от получаването на данни чрез директни методи.