Най-добрият начин да се познаване на световната бебето

Системи за наблюдение и гледане обекти са основното средство за въвеждане на децата навън. Използвайте тези инструменти в обучителни игри, у дома и на разходки.

Ръчно наблюдение чрез позоваване на пациентите, лекувани, природа и възрастни труда ще осигури интерес и положително отношение към факта, това, което се знае, че на детето.

За да се постигне това, трябва да се вземат предвид особеностите на детското внимание, неговата нестабилност, а не отвлича вниманието на ненужни подробности дете. Твоето слово трябва да бъде насочена към най-основното в процеса на наблюдение.

Важна предпоставка за формирането на ясни идеи и знания в процеса на наблюдение е най-идентификация и регистрация на предишен опит, че детето се е натрупал в ежедневието, в ежедневието, за разходки.

Например, вие показвате на детето си играчки транспорт: автобусни, тролейбусни, леки и товарни автомобили. Попитайте: "И ние отидохме до баба ми в парка? Какво машини, които сме виждали? "

С участието на една от колите на играчки, попитайте за всяка друга кола като него, ако беше видял същото на улицата и т.н. Детето започва да се помни, да се помни, за сравнение ..; Това активира паметта, остър възприятие, развиват мисловни процеси.

Децата трябва да бъдат насърчавани да се разгледа, не се колебайте, миризма, за да се опита, да слушат и да се отрази на резултатите възприемат в думата.

по този начин деца натрупват методи за откриване свойства (мирис, вкус, твърдост, и така нататък. D.) и обогатени думи да се опише тези свойства. Да вземем например лайка, посочете стъблото й и да каже: "Това е на стъблото. Прекарайте внимателно ръчно, какво е това? Пат, стиснете в ръка ".-" Той е гладък, твърд, "- казва детето. "Миризма, миризмата дали Дейзи" - вие продължавате и др приятелски сътрудничеството на всички сетива ще спечели най-мързеливи паметта - .. Детето ще запомни. След това можете да предложите: "Ако искате, ние ще направим същото маргаритка?" Тук можете да направите една гатанка: "Какъв вид цвете върху тънък стрък, бяло, жълто око" така, да привлече вниманието на детето и се организира по-ефективна комуникация с познаваемото предмет: "Добре, лайка, да видим какво Венчето е бяло и малко жълто око.

Много листенца в венче, и всички малки бели ". Обаждане на някои части на цветето, можете да въведете нови думи (листенца, Corolla). "Окото на пълничък - вие инсулт окото очертава жест - и листенца са дълги, с овална форма."

След няколко дни, в които участват дете в разговор за Дейзи, изберете качеството (цвят, форма), което изисква детето да играе маргаритки в приложения, в рисунка. "Не забравяйте, къде сте видели тези маргаритки?" Детето помни. "Къде е пънчето - тънки крака?" Точките за деца към стъблото (и ги харчат за ръка от горе до долу).

Наличието на повече разчленено възприятие, а оттам и по-добро познаване на цветето, обобщава:

Meadow, от този път,

Което ни води право в къщата,

Ros цвете на дълга дръжка,

Бяло, жълто око.

По този начин още веднъж обръща внимание на едно цвете и фиксиран образ на маргаритки, най-характерните в него.

Изрежете цветя, предлагат детето им, поставете дългосрочната цел: "Тези цветя ще се постави на масата, след това направете си маргаритка - то и шоу (баба, баща) полага, как може да се направи. Само правилното взаимодействие на обяснителен думи възрастен придружаващия интуитивно възприятие, помага да разберем възприеманото. Художествено изразяване, придружаваща наблюдение има специална сила. Неговата по-голяма конкретност задълбочава усещането, това изостря. За три годишно дете е особено важно, пълно съвпадение на директно възприятие на новия обект и дума.

Похвалете се и го наричат ​​нещо ново, което искате да се привлече вниманието на бебето.

"Това е Тотнъм краката на един петел, те са остри. Какво е това на главата на петел? Точно така, това гребен. Както пее в песента? (Hum "Cock, петле, златист вид мида ...").

Ако възприема обект или предмет, детето е познато, не бързайте да обяснителна дума или символ. Важно е да се обадите на речта активност на детето, да се разчита на опита си. Необходимо е да се насочи процеса на обучение, така че те да възразят или явление, което той нарича това, което вижда.

Ролята на частния речта на децата, тяхната лична, емоционална връзка с този, наблюдаван при формирането на ясни идеи е много висока. За три години в водеща роля става активен речта на детето да изследва заобикалящия ни свят. Той призовава за предприемане на действие, качество, функции, обекти и започва да има смисъл от възприемат своите мисли в реч равенства. "В изразява себе си, той расте", - пише Н. К. Крупская.

Въпросите трябва да бъдат поставени пред децата, така че отговорът е необходимо усилията на мисълта, призова разгърната в отговор на тях.

Word помага не само да се разбере какво се възприема да се наблюдава, но също така да се има предвид. Важно е да се предложи на децата да говорят за това, което видях. Това ги кара да мислят и се развива мислене. Наблюдения могат и трябва да многобройни, и всеки път, когато те трябва да открия нещо ново за децата. Също така е важно да се спазват различните явления, свързани един с друг, да установи връзката между тях.

Психолози са установили, че обектите на външния свят са много важен обект на познание и практическа дейност на детето, тъй като разпознаването на обекти от външния им вид започва развитието на когнитивната дейност. Психично развитие е, че познати на този обекти и явления са отворени от външни връзки и взаимоотношения, особено от деца, скрити.

По-малките деца в предучилищна възраст възприемат околните предмети заедно, ясно.

Ето защо, от особено значение е развитието на способността за сравнение: в способността на отделните функции, за да се създаде картина на целия предмет; способността да се разгледа и да се опише този въпрос. Това е, което трябва да се обърне внимание, ангажиране с едно дете от гледане обекти. За сравнение, на способността да се развиват основни обобщения, наблюдателен дете, задълбочаване на интереса си към околната среда, развива речта си. Обърнете внимание на гледане и сравнение на субектите на. Тези действия са много ценни, тъй като те се гарантира единството на възприятие, мислене и реч.

Когато търсите в двата обекта, насърчават децата да сравните тези обекти по форма, цвят, размер, водят до способността на класификацията за единица (краставица - зелен, домати - червен, краставица - Овални, домати - кръгла, краставици и домати - зеленчуци). Класификацията на обекти и явления въз основа на, вида, предназначението може и трябва да обобщим децата, тъй като четири години. способността на детето да се прави разлика конкретен имот е успешно развиваща се в случай, че той може да се възползва от резултата. Ето един пример за такава мобилизация на внимание на забележката: ". Гледайте внимателно, че котето го обича, и ще го нахраниш"

Използване на пътя на пряка запознаване на бебето със заобикалящата действителност:

• Проучване на обекти, последвани от разговор за тях;
• мониторинг по време на целеви разходки.

И двете от тези пътища трябва да е така, тъй като три години. Вашата задача в този случай са едни и същи: да се развие способността за наблюдение на децата, усъвършенстват и обогатят това с тяхното представяне; да се развива; отглеждане на определено отношение към явленията на действителността.