Методи за психологическа корекция средства за психологическа защита

В психологията на psychocorrection разбират "разумен въздействие върху отделни характеристики на вътрешния свят на човека." Тя се основава на някои методологически и методически основи, тя има своя посока и обект на влияние.

Корекция методи за психологическа защита е частично видян в психоаналитичната работа (Freud, Anna Freud, A. Adler, Карен Хорни и др.), Изследвания психолози хуманен (Rogers, LG Lendret т.н.), В произведения на съвременни местни психолози (V. Garbuz А. Захаров, EV Соколов, А. Spivakovskaya, IA Furmanov, Yakubovskaya М. и др.). В този случай, на концепцията за "как" и "защита" не са строго диференцирани, по същество са синоними.

Първото обсъждане на потенциала за преодоляване на защитните реакции при деца и тревожност, което ги причинява, Анна Фройд е било направено в хода на психоанализата. Учила е психо-корекция в хода на психоанализата, и подчерта, че този терапевтичен подход не дава решение на всички проблеми в трансформацията на психологически защитни механизми по адекватен и конструктивен отговор. Някои задачи са доставени в различна равнина и решени с помощта на социалната реконструкция, практики за отглеждане на деца, както и засилване на "Аз-образ".

Съществуващите препоръки А. Фройд сведени до няколко разпоредби: да се осигури адекватна психологическа защита, не нарушава развитието на личността на детето, че е необходимо, на първо място, за да се намали нивото на тревожност, използвайки по-меки методи на обучение на родители, обективен пример за родители, лица със човешките слабости и сила; чрез предоставяне на възможност на децата да се освободи агресия детска към външния свят; цел намаляване на тревожността чрез промяна на строга дисциплинарна отговорност в общността; чрез развитие на способностите на децата, за да издържат на увеличаване на броя на недоволство, без да се прибягва до защитни механизми; чрез засилена "I" на детето.

Вилхелм Райх, свързваща психологическа защита от образуването на мускулната броня, смята, че има три вида фондове за "цъфтяща черупка"; 1) за натрупване на енергия в тялото чрез дълбоко дишане (psychotechnics "ребъртинг"); 2) директно въздействие върху хронични мускулни скоби (налягане, притискане и други видове масаж), което означава, мускулна релаксация; 3) да се поддържа сътрудничество с пациента в отворено проучване на ограниченията на съпротива и емоционални, които се откриват в същото време. Той посочи, че хората "изцедени черупката си", не е в състояние да го разтвори себе си. Първостепенно значение за физическо влияние върху Райх, по наше мнение не е оптимално, тъй като тя не премахва причината за първоначалния психологически защита, придружено от скованост на мускулите.

За разлика от това, Роджърс избра чисто психологически методи :. "Подпомагане отношения" сесии терапия и т.н. Смята се, че психологическото защитата изчезва, ако дадено лице нормализиране на отношенията с себе си, когато е налице приемане на себе си, опита си, и аз, образувана - концепция. Психологическа защита в този случай губи своята функция.

Освен това, учените предпочитат да работят с възрастни (EL Dotsenko), юноши (IA Furmanov, Garbuzov VI), по-малките ученици (VI Garbuz А. Захаров). Предучилищна възраст в аспекта на решаването на проблемите на методите за корекция на психологическа защита се счита за много редки (AS Spivakovskaya и С. Луис).

Ние вярваме, че предучилищната възраст - чувствителен период за въздействието върху психологическата защита на децата, тъй като в рамките на 5 години, е в начален стадий и детето се нуждае от помощ от психолог, който да насочи по-нататъшното му развитие по пътя на личностно израстване. След 5 години и юношеството, нови механизми на психологическа защита не възникват поради това, придобити в предучилищна възраст закрила на детето са фиксирани, станал стереотипен, и, по наше мнение, ще изискват по-дълги и по-интензивни psychocorrectional въздействието.

- детето не е в състояние самостоятелно да направят своите опасения - те се проявяват косвено чрез забавяне в развитието, промяна в настроението, агресивност, упоритост и други признаци на неправилно поставяне, характерни за възрастта на криза, но спиращ на сцената на устойчиво развитие;

- поведението му е доминиран от импулсивност и за ситуацията. Това води до необходимостта да се работи "тук и сега", с опита на детето и да се съсредоточи върху непосредствената консолидирането на положителните промени, които се случват по време на поправителен труд;

- предучилищна възраст не може съзнателно да се постави цел - да преодолее психологическите проблеми и отклонения. Психологически ред идва от трета страна;

- едно дете на тази възраст си сътрудничи с психолога, само когато това е интересно. Този факт налага използването на игрални техники и методи, особено привлекателни за децата.

1. Принципът на дейност - разработване и корекция се проведе в активните, значими за дейността на детето.

2. Принципът на причинно-следствената връзка - да се коригира, на първо място трябва да е причината, а не следствие. Характеристики на поведение почти винаги - в резултат на развитието на личността.

3. Принципът на диагноза стереоскопия - точна диагноза е възможно само в случаите, когато човек смята, множеството от гледни точки на психологическите проблеми на детето на.

4. принципите на системата - поправителен труд е най-ефективна, когато насочена не само към децата, но и за членовете на техните семейства, и учители.

5. Принципът на уважение към личността на детето.

В хода на психологическа корекция, ние смятат, че трябва да отговарят на следните условия:

- доверие между психолог и дете (истински контакт с възрастен води до емоционално raskreposhchennosti);

- положително отношение към детето, чувството на симпатия, уважение, любов и интерес към другия човек - основа на подпомагане на връзката;

- осиновяване на дете без никакви условия, както причинена от приемането на някои качества и чувствата на детето не позволява да се променят и да го развиват;

- неосъждаща отношение в процеса на психо-корекция, като външната оценка на всяко качество често инхибиране на развитието на индивида;

- bezugrozhayuschee поведение; детето не трябва да се чувстват заплашени от психолога, страх парализира развитие.

Анализ на литературата, като по този начин, показа необходимостта от разработването и тестването на подходяща възраст методи психо програми за оценяване на психологическа защита на децата от предучилищна възраст старши с повишена тревожност.

Възможно е да се направят някои изводи.

1. В психологическа наука, не съществува единна концепция за "психологическа защита". От различни гледни точки по този въпрос сме избрали като най-точна, по наше мнение, определението за психологическа защита, това E.L. Dotsenko "Психологическа защита - е предмет на използването на психологически средства за отстраняване или смекчаване щети заплашва компанията с друго лице."

2. След анализ на позициите на учени от различни области на психологията (психоанализата, хуманен психология, гещалтпсихологията, когнитивно и т.н.), ние открихме, че понятието "защитни механизми" и "методи на защита" се използва като идентични. По наше мнение, те отразяват различна психологическа реалност и защитните ефекти на различни нива: вътрешни и външни. Направихме тези понятия: под защитните механизми ние разбираме вътрешните действия интрапсихичния ниво, в безсъзнание характер, че намаляване на тревожността. методи на защита - са външни действия interpsychic равнище, с която обектът се премахва заплахата.

За разлика от защитните механизми, които са изследвани и са описани в дълбочина психология, методи за психологическа защита като защитни механизми поведенчески ехото или като отделен действие не са добре разбрани. Ние споделяме позицията на Е. L. Dotsenko за съществуването на шестте основни стратегии (начините) защитно поведение (агресия (изгонване) - избягване, управление - блокиране, игнорирайки - фааингова), а останалата част са получени от тях.

1. фактори на психологическа защита се считат за аларма, която оказва въздействие върху адекватността на защитата и конструктивен и е мярка за неефективността на защитни механизми.

2. предучилищна възраст е чувствителен период за развитие на психологическа защита, тъй като децата в тази възраст, формирани на емоционално отношение към себе си и другите събития, актуализирани изисквания за самоутвърждаване, психологическа сигурност, които не винаги могат да бъдат изпълнени; има несъответствие, несъответствие на детето представителства на себе си и връзката му с други хора, които се отразяват в увеличението на нивото на тревожност.

Липсата на някои защитни прояви на деца с повишена тревожност и особености на процеса на психологическа корекция на неподходящи и неконструктивните начини за защита показва необходимостта от по-задълбочено проучване на тези явления в психологическата наука.