Концепцията на граматическата структура и граматичен смисъла, граматика място в обучението

Концепцията на граматическата структура и граматичен смисъла

Известно е, че Пени Ur [18] разкрива граматична структура като специфичен пример за граматика. Един пример за граматически структури са: минало време, сравнението на прилагателни, съществителни rlugals (изминало време, степента на сравнение на прилагателни имена в множествено число) и така нататък. Не всички езици са, разбира се, имат една и съща структура: английския глагол има аспекти, като например - използването на прогресивното: (тя ще), което много други езици не разполагат; на немски език, например, има мъжки, женски и среден род, които не са на английски език. Всички тези различия да доведе до много проблеми в учениците, но колко е трудно на тези проблеми са достатъчно трудно да се предскаже, дори и ако сте запознати с родния език на учениците. Понякога структурата, която на пръв поглед изглежда странно, учудващо лесно да се учи, и обратно.

Според Пени Ur [18], граматиката не само влияе върху начина на езиковите единици се комбинират, за да бъде вярна, но тяхната граматична значение. Образование граматичен смисъл е пренебрегвано в много учебници за чужди езици, внимание е отделено само правилния граматическата структура. Вие трябва не само да знаят и разбират, например, времена, но също така да се знае каква е разликата в смисъл се формира чрез използване на времето в различни ситуации. В изучаващите чужди езици често имат затруднения в ученето граматичната смисъла на някои граматически структури.

Значение на граматически структури е много трудно да се учи.

Поставете граматика при изучаването на чужд език

Rennu Ur [18] пише: "Мястото на граматиката в изучаването на чужд език е спорен. Повечето хора са съгласни, че владеенето на езици е преди всичко познаване на граматиката, но това знание може да бъде интуитивна (ако това е майка ни език) и не е необходимо да се научи неговата структура и форма "

Pennu Ur [18] смята, че "... студентът може да се срещне с голямо удоволствие в учебниците желания медикамент, отколкото в дискусиите в класа ..." (вж. Приложение 1)

Пени Ur [18]: "Очевидно е, че на новия език е отпечатан в съзнанието на учениците като модел за дълго комуникативно употреба, че учителите по чужд език се счита за двоен процес на придобиване и изучаване. Граматика, се разглежда като пътуване през отвора в моделите на език, свали си етикет странно думи. "

"Няма съмнение, че познаването на граматичните правила, необходими за развитието на език» (Penny Ur);

"Ефектът на граматиката преподаване е показан в средното и слабите страни» (Stephen Krashen);

"Задълбочено познаване на граматиката е необходимо за децата, които ще се използват английски творчески» (Том Hutchinson);

"Граматика не е много важно. В повечето езици граматиката е много сложно. Е на английски съдържа няколко граматика и, следователно, не е твърде важен, за да го разбере "(От публикуването на езиковото училище в Лондон).

1. Аргументът на предложения проект.

Проучването на езиковите единици, като думи и фрази трябва да бъдат включени в процеса на усвояване на езика. Но има ограничение на единици, които хората могат да се съхраняват и възпроизвеждат. Дори разговорник Traveler ограничава тяхната полезност за останалите три седмица и тогава възниква въпросът, какво трябва да реша на някои модели и правила за генериране на нови предложения. По този начин, граматиката осигурява на учениците отговаря на необходимостта в производството на нови предложения. Броят на предложенията само ограничен речников запас. Grammatika- е начин за създаване на предложения.

2. Аргументът с чувство

Целта на граматиката да се разбере по-точно значението на този или

3. Аргументът на самостоятелно обучение.

Възможно е силно мотивиран студент, особено надарени в езика, може да се постигне необходимото ниво, тоест. Д. Способността без никакво образование. Но най-вече на способността е разработена само когато ученикът придружи.

Проучванията показват, че учениците, които не са ескортирани в овладяването на езика, които често се губят. Това не означава, че трябва да използвате формалните уроци - студент, по принцип, той може да научи езика. Ето един пример на автобиографичния роман на Кристофър Ишъруд «Кристофър и си Kind":

", Каза Хъмфри изведнъж:" Вашият Немски - великолепен. Кажи ми. Защо не използвате подчинително? "Кристофър трябваше да признае, че не знае как да се изгради такова предложение. По времето, когато се учи немски, той пусна подчинително на програмата, за да се справят с това по-късно. След това стана абсолютно не е важно. По времето, когато той може да скочи от езика, като пъргав момче на един крак. Но сега Кристофър себе си майстор правят, в подчинително наклонение. Скоро, той каза: "Аз никога не съм си задавал че е трябвало да се направи, ако те са били. "И така нататък. Д., и така нататък. Н. Хъмфри бях много изненадан"

4. граматически единици аргумента

Скот Thornbury: «Език, когато го погледнеш отвън, изглежда огромен, безформен представлява огромно предизвикателство за студентите" [17] (виж Приложение 4).

Grammatika- система да учи право. Това дава собственост на трансфера на знания под формата на правила и закони.

е необходима за трансфер на знания под формата на правилата в университетите и в паралелки с трудни деца.

От по-горе аргументи, можем да заключим, че процесът на преподаване и учене граматика - това е един много сложен процес.

За ефективното изучаване на граматиката, на първо място, е необходимо да се образува граматическите умения.