когнитивното развитие на детето (БВП)

Въпреки, че родителите да разберат, че физическото развитие на детето им е съпроводено с промяна на своя интелект. често е трудно да си представим какви промени. Възгледите на съвременната психология на тези промени е силно повлиян от швейцарския психолог Жан Piazhe (1896-1980).

Децата често със същото удоволствие играе с празни кутии, както и с играчките, че те са били останали. Пиаже смята, че децата действат като "любопитни учени" и експериментират с обекти на тяхната околна среда, за да видим какво идва от него.

етап на развитие съгласно Piaget

Отчасти като резултат от наблюдения на собствените си деца Пиаже проявиха интерес към връзката между природните падеж на способностите на детето и неговите взаимодействия с околната среда. Пиаже видя детето е активен участник в този процес, а не пасивен "получател" на биологичната еволюция и наложена от външни дразнители. По-специално, според Пиаже, детето трябва да се третира като изследовател, учен провеждане на експерименти по целия свят, за да видим какво ще стане ( "Какво можете да се чувствате, когато смуче ухото плюшено мече?", "Какво ще стане, ако се движат над чинията си ръба на масата? ").

първа работа на Пиаже като завършил студент, психолога е "тестер" на интелигентност, създаден от Алфред Бине. тест изобретател да се определи коефициент на интелигентност (първите букви от интелектуален потенциал - IQ) (виж глава 12.). Но след това, Piaget установено, че той е по-заинтересован от грешните отговори децата от тяхното представяне в теста за интелигентност. Защо децата правят грешки по този начин? Какво си на мислене е различен от възрастните? Той стана отблизо следят децата си по време на игра; тя често ги попитах прости научни и морални въпроси и поиска да обясни как са пристигнали на техните отговори. Въз основа на наблюденията си, Пиаже е убеден, че развитието на способностите на децата да разсъждават и преминава през серия от качествено различни етапи от развитието на децата. Той открои в когнитивното развитие на 4 основни етапа и редица substages във всяка от тях. Основният етап и техните основни характеристики са показани в таблица. 3.1.

Таблица 3.1. когнитивното развитие етап от Piaget

етап сензомоторна

Отбелязвайки, тясната връзка между физическата активност и възприятие при кърмачета, Piaget очерта първите 2 години от живота си като етап сензорипоторния. През този период, децата са заети с откриването на връзката между техните действия и техните последици. Те се учат, например, доколкото е необходимо, за да се достигне до вземе предмет; какво ще се случи, ако натискане на плоскостта на храна над ръба; както и факта, че страна - това е част от тялото, и разсадниците за парапет - не. С безброй "експерименти" бебетата започват да се формират концепция за себе си като нещо отделно от външния свят.

На този етап важното откритие е концепцията за обект постоянството - осъзнаването, че даден обект продължава да съществува, дори когато той не може да чувства. Ако играчката на корицата кърпа, която се простира на 8-месечно бебе, той веднага спира да се простират и губят интерес. Той не е бил изненадан и разстроен, а не се опитва да намери играчка - (. Фигура 3.3) като цяло, тя действа като, ако тя е престанала да съществува.

Фиг. 3.3. Обект постоянството. Ако играчка скрит зад екрана, бебето действа като че ли вече не съществува. От това наблюдение, Piaget заключава, че детето все още не е овладял концепцията за обект постоянство.

За разлика от 10-месечно бебе е активно търсят обект, скрит под кърпа или екран. Това по-голямо дете разбира, че съществува един обект, въпреки че не се вижда, т.е.. Е. Той се хвана за концепцията за обект постоянство. Но дори и на тази възраст, търсенето е ограничено. Ако такова дете един един е успял да намери играчка скрит във всяко определено място, и той ще продължи да го търсим там, дори и да се гледа като на възрастен, тя крие в ново място. Това дете просто повтаря действието, вече го подтиква да стават играчки и не го търси там, където я беше видял за последен път. До около година едно дете не може да се търси постоянно обект, където той изчезна пред очите му за последен път - без значение какво се е случило в предишни опити.

предоперативен етап

На възраст от около 1,5 до 2 години, децата започват да използват език. Думи като символи, могат да бъдат обекти или групи обекти, и един обект може да представлява (представляват) от друга страна. Така че, по време на мача 3-годишно дете може да се справи пръчка като кон и да го вози из стаята; дървен куб може да бъде машина, кукла за него - на папата, а другият - на детето.

Въпреки, че деца на възраст 3-4 години са в състояние да се мисли, символично, техните думи и образи все още нямат логическа организация. Етапът на когнитивното развитие се дължи на възрастта от 2 до 7 години, Пиаже нарича предоперативен защото детето не разбира някои от правилата, или операции. Операция - Тази умствена разделение процедура, съчетаваща или друга информация, преобразуване по логичен начин. Например, ако водата се излива от висок тесен накрайник на ниска и широка, възрастните знаят, че количеството на водата не се променя, защото те могат да се има предвид, за да се направи обратната операция: те могат да си представите как водата се излива от ниска стъкло обратно към високо, идващи по този начин да се първично състояние. Детето в предоперативна етап от развитието на познавателните способности на понятието обратимост и други умствени операции по-скоро слаби или липсват. Ето защо, според Пиаже, деца на предоперативен етап все още не разбрали принципа на опазване - разбирането, че количеството на веществото остава постоянна, дори и да променя формата си. Те не могат да разберат, че трансфузия на високо водно стъкло в малко количество вода запазва, т. Е. остава същата, както когато се излива от висока към ниска стъкло.

Липсата на представителство за опазване също показва експеримент, в който детето е дадено глина, и той го прави на топка, равно по сила в друга топка от същия материал. По този начин детето се казва, че те са "едни и същи". След това експериментаторът оставя една топка като отправна точка и останалите роли във формата на издължен вид наденица, и едно дете зад всичко това наблюдение. Едно дете може лесно да се види, че глината е нито намалява, нито се увеличава. В тази ситуация, деца на възраст от около 4 години, каза, че в тези две теми, които не са една и съща сума на глина: - (. Фигура 3.4) "Дължината на специалността", казват те. Повечето деца на възраст под 7 не вярват, че в дългосрочен предмети и в първата топка на равно количество глина.

Фиг. 3.4. Концепцията за опазване. Четири години момиче признава, че и двете топка глина - със същия размер. Но когато един от топки търкаля в удължена тънка форма, тя казва, че тя пластелин повече. И въпреки че няма да е 7-годишна възраст, тя не се каже, че по тези въпроси различната форма на същото количество глина.

Пиаже смята, че основната характеристика на предоперативен етап е неспособността на детето да държи вниманието на повече от един аспект на ситуацията в същото време. По този начин, е проблем да се поддържа количества глина дете, разположен в предоперативна фаза, не може едновременно да се съсредоточи върху дължината и дебелината на парчето глина. По същия начин, Пиаже смята, че доминира визуални импресии на предоперативен мислене. Промяна на външния вид на парче глина се отрази на детето повече от по-малко очевидните но по-значимите характеристики - тегло и теглото. Фактът, че малко дете разчита на визуални впечатления, както е видно от опазване експеримент количество. Ако поставите два реда паралелни блокове, един срещу друг, малко дете правилните отговори, че един и същ номер на блока (фиг. 3.5) в тези серии. Ако един ред на пулове съберат, пет годишен казва, че когато има права линия, пулове повече, въпреки че някои от неговите пулове не са взети. Визуалната впечатление за една дълга поредица от парчета превишава количественото равенство което е очевидно, когато пулове, застанали в редици един срещу друг. За разлика от него 7-годишен детето вярва, че ако броят на обектите, за да бъде равна, тя трябва да остане равен. В тази епоха на количествено равенство е по-важно от визуалното впечатление.

Фиг. 3.5. Спасяването сума. Когато пуловете правилно подредени в два реда седем парчета, повечето от децата отговори, че и на двете места ги еднакво. Когато след това един ред е събрана в компактен купчина деца 6-7 години се каже, че оригиналните серии бяха повече.

Друга ключова характеристика на предоперативен етап от развитието на детето, според Пиаже е егоцентрична. Децата, които са в предоперативен етап на развитие, не са наясно с други гледни точки от собствената им на - те вярват, че останалата част възприемаме света около нас, както и те (Piaget, 1950). За да се докаже този факт, Piaget изобрети "Проблемът с три пързалки." Позволете на детето да ходи около масата, върху която са построени три предметни стъкла с различна височина. Когато детето е едната страна на масата, от другата страна на масата на различни места поставят кукла (така тя вижда три пързалки по различен начин от едно дете). Детето е помолен да изберете снимка, която съответства на това, което вижда на куклата. Деца на възраст 6-7 години, изберете снимка, която отговаря на техните собствени визия на трите пързалки (Пиаже Inhelder, 1948/1956).

Пиаже смята, че самовглъбеност се дължи на липсата на гъвкавост в мисленето на предоперативен етап. Тъй като малките деца не могат да оценят и други гледни точки от собствената им на, те не са в състояние да преразгледа своите схеми, като се вземат предвид промените в околната среда. Следователно тяхната неспособност да произвеждат операции обратни или вземат под внимание опазването на количеството.

етап операции

Между 7 и 12 години, децата се учат на различни концепции за опазване, както и да започне да изпълнява други логически манипулации. Те могат да имат една елементи от една база, като височина и тегло. Те също така са се образували представа за екшън сцените. петгодишен детето може да намери пътя към дома на един приятел, но не мога да ви кажа как да отида там и да не бъде в състояние да го разбера с молив и хартия. Начинът, по който той открива, защото той знае, където ще трябва да се обърне, но цялостната картина на маршрута не е имал. За разлика от 8-годишните лесно изготвят карта на пътя. В Piaget, този период се нарича етап на конкретни операции: въпреки деца и използват абстрактно, те могат да го направят само по отношение на конкретни обекти, т.е., тези теми, които са непосредствено достъпни за сетивата си ...

Около възраст от 11-12 години, децата идват на възрастни форми на мислене, са в състояние да чисто символично мислене. Пиаже нарича този етап от формалните операции. В един тест на официалната оперативно мислене на детето трябва да се определи това, което зависи от, за колко време махалото назад и напред (т.е.. Д. Периодът на трептене). Детето е дадена разреза въже, висеше на куката, както и няколко стоки, които могат да бъдат приложени към долния край. Той може да се променя дължината на въжето, за да промените теглото на свързания товар и височината, от която той освобождава стоката. За разлика от децата, които са все още на етапа на конкретни операции и промяна експерименти някои от променливите, но не и на системата, дори и тийнейджъри от средното ниво на интелигентност, изтъкнати редица хипотези и да започнат своя систематичен преглед. Те причина, че ако определението на променливи (тегло) се отразява на периода на трептене, в резултат на неговото влияние ще се види само ако промените една променлива и всички други, за да оставят непроменени. Ако тази променлива не влияе на времето за колебание, те го отстранят и да се опита друг. Като се има предвид всичко е възможно - да се разработи становище за всеки хипотеза и неговото потвърждение или опровержение - това е същността на това, което Пиаже нарича мисленето на етапа на формалните операции.

Критика на теорията на Пиаже

Пиаже теория - голямо интелектуално постижение; това е революция концепциите за когнитивното развитие на децата и в продължение на десетилетия е вдъхновила множество изследователи. наблюдения на Пиаже за когнитивното развитие на последователността, подкрепени от много изследвания. Въпреки това, нови и по-сложни методи за изпитване на умствена дейност на бебета и деца в предучилищна възраст показват, че Пиаже подценява способността им. Както отбелязахме по-горе, за да може детето може успешно да реши много от проблемите, създадени за тестване на теорията на етапи, това е наистина необходимо да притежавате няколко умения основна информация за обработка: внимание, памет и знания на конкретни факти. И това може да се случи, че детето действително има необходимия капацитет за него, но не може да реши проблема, защото той не разполага с други умения, колкото е необходимо, но не е от съществено значение за изпълнението на тази задача. Вижте. →

Алтернативи на теорията на Пиаже

Всички развитието експерти психология са съгласни, че резултатите, които сега са се научили, сериозно предизвикателство за теорията на Пиаже, и точка до подценяване на способностите на децата. Но няма консенсус за това какво да предпочитат алтернативата. Вижте. →