Катрин Polivanov

Reader педагогическа книжнина

Последният раздел, съдържащ диагностични техники ще бъде полезно да се най-училищен психолог.

След като прочетете книгата, която ще бъде в състояние да се изгради по-уверено и диференцирана работа с различни момчета. Най-малко цяло отношението й не води до издържи всичко нивото на "Правилник", както и да се създаде удобна среда за обучение за всички.

Шестгодишно - децата са специални. Ако се опитате да "нарисува" психологически портрет на, да речем, пет години или осем години на детето, то може да се състои от някои качества, характеристики. Портрет на шестгодишно хлапе вероятно ще се състои от описание на качествата, които не са в детето, или, напротив, тези, които са изчезнали. Поради това, че идеята е твърде неясно, несигурно.

Ако попитате специалист по образование в ранна детска възраст, какви са най-характерните черти на шестгодишно дете, което е водещата си дейност, ние чуваме, че шестгодишната - старши предучилищна възраст, неговото развитие се определя от дейността на игрални, въпреки че вече се губи стойността си.

Ако задам същия въпрос специалист в училищна възраст, историята ще бъде различен. Ще научите за произхода на интерес към училище, учи за произхода на просветна дейност, която е на тази възраст потенциални клиенти.

Преходът от предучилищна възраст до начално училище

Преходът от предучилищна възраст до началното училище не се случват едновременно. Те споделиха определена възрастова период, наречен криза в психологията.

Всъщност, преди няколко месеца, а понякога и седмици, бебето, не предизвиква никаква тревога, той обикновено се подчиняват на изискванията на дома, да слушат родителите "обхождаше". Изведнъж, има проблеми. Защо? От една страна, изглежда ясно, че до. Ние говорим само за новите качества, които се появяват в края на детето от предучилищна възраст. От друга страна, аз се чудя защо толкова важна за по-нататъшното развитие на качеството, както случайността, способността да се действа със заместник-обекти и т.н. изведнъж започна да пречи на детето, за да се свържете с близките си. Защо такова странно, безсмислен започна много игри?

Следователно, "виновен" детето. И така, какво се е случило? Оказва се, че детето е наистина отглеждат не само от обичайните система на образование, както и на техните игри. Всичко, което се заражда и формира по-рано в играта, всички възрасти неоплазми, сега трябва да се тества. Защо, всъщност, е необходимо всички интелектуални придобивания, се появиха произвол, разширяване от гледна точка на света на възрастните, ако не намерят реализацията им в живота на възрастните? А детето "хакове" обичайния живот с новите си качества и способности. По-рано, на изискванията на родителите не са били обсъждани, сега е на стойност повече да се мисли дали да ги изпълни. Друго нещо, ако нещо или да поискате нещо учителят ще посочва. Той олицетворява света на възрастните, в който толкова нетърпелив да отида там.

Шестгодишен училище

Един млад учител, който току-що завършили колеж за обучение на преподаватели, така че да отговори на въпроса за това как те са били подготвени да работят с шестгодишния: ". Беше ни казано, че трябва да се работи с по шест години, както и период от седем години, само по-бавно"

Трудно е да се каже защо се е случило, дали учителят е виновен, че е нещо, не слушам, но тя е с тази визия на своите бъдещи студенти, тя влезе в класната стая.

Насоки за изграждане на образователна среда в началното училище

Сред децата, които са дошли на училище има деца образователен тип. Те са готови за бизнес сътрудничество. Те са лесно да се вземе на работа, не го променят в хода на изпълнението, като правило, лесни за следване инструкции, се обърна към целия клас.

Деца preduchebnogo на "почти готов" за бизнес сътрудничество. Те се отличават от истинска необходимост от по-възрастни студенти да участват в работата си. Те също работи добре, но в индивидуален режим. Те са склонни да бъдат по-добре в състояние да действа, ако обща представа дублира спецификация, адресирана лично до детето. Тези деца в първите няколко седмици трябва да създават впечатлението, че възрастният участва в работата си. Тези деца са най-бързо, включени в цялостната работа, но първо трябва да ги държи в областта на постоянно внимание.

деца в предучилищна възраст не са готови за вида на училището, дори и да се намери на високо ниво на интелектуална готовност и желание да ходи на училище. Те се характеризират с тенденция да се замени обща задача себе си. Например, с помощта на цветни моливи, за да се разграничат звуци с една дума, те могат да започнат да се направи. Толкова много деца имат нужда да играят (игри с правила), те трябва да могат да напуснат цялостната работа и преминете към играта. Може би, най-напред трябва да им помогне индивидуално. Дори и най-високо интелектуално ниво, те могат бързо да се придвижвате в категорията на по-ниска успеваемост като общи задачи не се изпълняват. Тези деца трябва да се избират краткосрочни задачи, да се направи индивидуална програма за помощ (може би с помощта на психолога на училището). Е, ако се абонирате за родителите и децата.

Предучилищна, psevdouchebnogo, комуникативни видове като цяло да се адаптират към училище и да се научат да работят заедно с други хора, в съответствие с общите мерки за организация на учебния процес. Но срещу тях, са посочени тези мерки, да се превърне в обичай форма. Като цяло, обаче, тези усилия не са в никакъв случай не трябва да се вижда от другите деца.

Част от индивидуализация може да допринесе за организацията на работа в група. В началото на обучението не може да се използва в максимална степен, но постепенно въвеждане на неговите елементи - разумен. При организиране на групова работа е необходимо да се променя непрекъснато съставът на групите, в противен случай неизбежно има конкурентоспособност, не е приложим в първия месец на обучение.

Адаптиране на деца 6-6,5 години до училището не е завършен в рамките на осем седмици след началото на обучението. През това време децата да свикнат да бъдат в училище, вече не се страхуват от него. Но развитието на самоорганизация умения и приобщаване към общото правило - задачата за първата година на обучение.