Интерактивният начин на обучение и личностно развитие на ученика, библиотеката - MSU училище
Използването на метода на преподаване диалог в практиката на училищното образование все още не е широко достъпна. Възможните причини за това е липсата на време, защото диалогът трябва да се организира в рамките на съществуващата клас-урок учене. Психологически и дидактическа база метода ни диалог развитие е идеята на метода на проблем на обучението, студентите, в метод за педагогика сътрудничество и системен подход-активност. Образование диалог трябва да се извършва не изолирано, а в непосредствена връзка с програмния материал се проучва.
Опитът с използването на метода на диалоговия ни позволи да формулира някои принципи на комфортен живот пространство за неговото прилагане в училищното образование:
- Принципът на откритост. Предлага възможност за доброволно влизане и излизане ученик на диалога, участието в него на всички настоящи и заинтересовани страни.
- Принцип удовлетворение комуникационна среда. Той се фокусира върху спазването на позицията на събеседника, дори и в случаите, когато diskursantov мнения се различават значително.
- последователност на принцип. Всички участници в дебата, или поне повечето от тях, трябва да се интересуват и желаят да участват в диалог по позира учител или ученик, тема.
- Принципът на синтеза на техники на преподаване. Диалог може да повдигне въпроси, които се проучват разглежданите теми. В зависимост от тяхното съдържание и ниво на внимание и ситуационни обстоятелства на учителя трябва да е готов да използва широк спектър от методи на преподаване, или да ги комбинирате в комплекси.
- принцип "Кандидат зона за развитие". Тя включва обсъждане не само текущите проблеми, които са от значение за "Напред", развитието, но и в дългосрочен план. Търсенето на отговорите на тези въпроси са помолени "вектор" на студента на интелектуално и личностно развитие.
- Принципът на концептуалната цялост. То включва разчитане на разпоредбите на системен подход-активност и засилване ролята на когнитивната дейност в проектирането на процеса на обучение. Концептуална схема действа като нов дидактичен инструмент; на принципа на изграждане на веригата и използването му в познавателния процес се превръща в обект на развитие на ученика. По този начин усилва концептуалната страна на мислене на студента.
- Принципът на спестяване на здравето. Диалог може да засегне важни, а в някои случаи болезнен край на живота си. Учителят е необходимо да се следи ситуацията на диалог, за да не причинят травми на детето.
Не се изискват специални техники за детски участие в диалога. Децата са отворени, за да надникне разговор, дори и когато те имат негативен опит с възрастни. Броят на учениците, които искат да изразят мнението си по диалектически диалог е много повече от готови да отговорят на стандартен въпрос, тъй като аргументът създаде когнитивната мотивация и "rasshevelivayut" умовете на учениците. За диалог трябва да бъде подготвен учител. Диалог не е за нищо често се нарича "изкуство", тъй като е невъзможно да се изгради на строга схема. При изпълнението на учителя изисква креативност и въображение.
Дидактически и психологически условия за образованието на децата от диалогичната комуникация включват:
- Неспазването на функцията на учителя единствен носител на истината обявен до края на дискусията. Заключения трябва да бъде изграден под формата на покана за последващ курс на разговора.
- Желание на учителя да поемат различни роли в класната стая и да се създадат условия за включване в процеса на обсъждане на всички участници по отношение на потенциала им способност за смислени решения. Учителят трябва да се променя динамично своята позиция: акта като представител на "висока" на науката, на лицето, които се нуждаят от изясняване закриват неговите теоретични позиции или практически въпроси.
- диалог от страна на ръководството на учители трябва да включва въвеждане на разстояние различни области на съзнанието на ученика да се развива звука си позиция, а именно, всеки ден, научни изследвания, художествена и морално съзнание.
- Културата на диалог изключва враждебната реч на всички участници трябва да се насладят на разговор. Страните трябва да разберат и оценят творчеството, диалог, философски подход към възникващите противоречия.
- Чрез убеждаване и пример на учителя трябва да се покаже, че приемането на критика и самоирония даде най-добрата възможност за себепознание и самоусъвършенстване.
Диалог може да възникне спонтанно поради съществуващите обстоятелства, свързани с лични, образователни или социални събития в живота на учениците.
Ефективен метод за целенасочено включване на студентите в диалог е предложение от страна на учителя да направи този вид изкуство като "изобретяването на проблеми." Въпреки факта, че много от студентите там не е блестящ опит в решаването на проблеми, най-лесно се съгласи на този вид обучение. Изпълнението на тази задача изисква да се вземат raznoaspektnogo позьори ситуация на размисъл извършва дейност, насърчава учениците да обсъдят въпроси, свързани както материалното съдържание на проблема, както и въпросите, свързани с оценката на своите способности, повишаване на интересите и плановете за живота.
Още по-голяма степен на разполагането на междуличностни диалог допринася за развитието на дизайна и изследователски дейности. В нашия опит, емоционално интензивни дискусии съпътстват работата в своята цялост - от идеята до обсъждането на доклада направена в училище конференцията. капацитет за управление на развитието на формата на диалог на общуване е основен фактор за увеличаване на автономията на училище, както по земята и по-нататъшно образование.
Нашите проучвания показват, че в резултат на това децата да се обучават с помощта на диалоговия метод, нивото на образователните постижения и общата нагласа към обучението си студенти значително се е увеличил, а е намалял емоционални проблеми. Средните годишни оценки подобрени с повече от 20%. завършили успешно да продължат обучението си в средни и висши учебни заведения.