Характеристики на съвременните подходи към психологическата диагностика на девиантно развитие

Диагностика на девиантно развитие може да приема различни форми.

1.Skriningovaya диагноза се извършва обикновено с група или клас и има за цел да се идентифицират децата с някакви психологически качества, за да се оцени постоянството на тези свойства в тази група и да се определят приблизително в интервала от психо-образователни проблеми. Наличието на аномалии в психо-физическото развитие на този етап не са показали точната квалификация на техния характер и дълбочина.

3.Fenomenologicheskaya диагноза (или дълбочина психологическа и педагогическа проучване) има за цел да разкрие индивидуалните особености на детето в когнитивната му дейност, здравеопазване, емоционални и волеви и лични сфери, и т.н. т.е. всичко, което трябва да бъде взето предвид при организиране на индивидуална корекционна и развитието работа с него. На този етап е много важна дейност за психологически, медицински и педагогически-Consilium образователни институции, включително специален.

4.Dinamicheskoe наблюдение позволява да се проследи динамиката на развитие, на ефективността на обучението, развитието и / или коригиращи мерки.

5.Itogovaya Диагностика има за цел да направи оценка на състоянието на детето "изход" в края на определен етап от неговото образование или възстановителни работи цикъл.
Всяка от формите има своите диагностични свойства технологии и инструментариум - методи и тестове.
Основни методи на психологията и специален дефектология:
-Наблюдение (ин виво)

-Изпит или интервю.

-Експериментирайте (естествено и лаборатория).

-Анализ на активността на анормален деца -pismennyh на резултатите, чертежи, занаяти.

Концепцията за компенсация (обезщетение, отрежете) - заместване или пренареждане на повредени или неразвити функции. Това е комплекс, многостранен процес на адаптивността на тялото се дължи на вродени или придобити аномалии.

В анормални деца в процеса на компенсация е образуването на нови климатизирани връзки на динамични системи, да определи разбити или отслабени функции на развитие на личността. Например, докоснете - едно средство за компенсиране не само слепота, но и зрителни увреждания. В процеса на обучение и заетост на сляпо вече използва тактилна чувствителност, което създава ефекта на сенсибилизация, процесът на обезщетението се увеличава спонтанно.

Специфична човешкото развитие, причинени от нарушение на една от системите на тялото и неговите функции, се провежда на фона на активиране на предпазни средства и мобилизиране на резервни ресурси, съпротива атака патологични процеси. Това е мястото, където потенциалната компенсация.

В тази връзка, LS Виготски говори за преобразуване минус дефекта в закона, както и обезщетение. "Положителен отличителност инвалид деца и е създаден, на първо място, не е фактът, че той попада извън тези или други характеристики, наблюдавани при нормални, но е факт, че загубата на функция съживява нов образование представляват в нейното единство реакцията на лицето на процеса компенсация дефект на развитие "оптималното развитие на функцията за запазване на органи, на мястото на болния орган, LS Виготски обяснява активната дейност, причинени от необходимост.

По-висока компенсация е форма на всестранно развитие на личността. Въпреки това, за някои форми на анормално развитие, има определени граници и ограничения за компенсация. Поради факта, че анормалните децата са много чувствителни към неблагоприятни влияния и условия, компенсаторни механизми могат да бъдат унищожени. Това значително намалява производителността и забавя развитието. Това явление се нарича декомпенсация.

Важно условие за обезщетение, саниране и възстановяване на функция е коректив на обучение, която се разработва, като се вземат предвид особеностите на развитие на различни групи от необичайни личности, както и да се разчита на знанията на индивидуалните характеристики на всеки човек.