Характеристики на дете с увреждане клас 2

В момента изпитва трудности при усвояване на материала програма, има много ниска когнитивно deyatelnost.Ne интересуват от следните задачи (четене, пренаписване, дело на творчески характер, съставът на историята на картината). За да изпълняват задачи започват с нежелание, има слаба ориентация в работни места, което води до много погрешни действия. Не желание да подобрят своите резултати, интерпретират работата като цяло, за да се разберат причините за грешки. Руслан засече слабо развитите основни академични умения, ниска успеваемост на чужд език (английски).

В общия темп на дейност е бавна, изключително уморен бързо. Извършване на основни задачи предизвиква паника, поради липсата на разбиране на целта. Независимо прилага урокът не може. Тя не може да се направи лесна задача, например, да се пренапише предложения текст, нарисува картина на предложената тема. Създаден ситуация на успех предизвиква положителни емоции в недълготрайни време на студента.

Руслан достатъчно пълен набор от знания и разбиране за света. Информация за себе си знаем отчасти, разбира семейни връзки. Умения за пространствена ориентация се формират непълно, слабо ориентиран в основните понятия на време, е трудно да се установи причинно-следствена връзка между явленията на действителността.

Дълготрайност вербална памет материали, цифри, букви ниски. Възпроизвеждане на образователна информация (правила, текстове) често са непълни, неточни. Руслан изисква постоянни преподаватели помощ организиране под формата на водещите въпроси, съвети за визуален материал поддържа. Той установява причинно-следствените връзки в серия от тематични снимки с ясно чувство за парцела, но не може да се справи с определението на логически връзки, когато се работи с поредица от снимки с скрит смисъл и недовършен край на действието.

Руслан не се опитва да вземе активно участие в часовете, често погрешно, тъй като той не е убеден в правилността на техните отговори. Въприема устни инструкции само след кратно на произношение. Затруднен от възприемането на целостта на работа, тя не винаги го изпълни след инструкции изясняване на учителя. задавани уточняващи въпроси. Работете сам не може да изисква организиране, ръководене помощ на учителите, в очакване на инструкции, определяне на последователността на решения, разбира се, по-подробно описание на алгоритъма за изпълнение на задачата.

Нивото на развитие на речта не съответства на възрастта норма. Студентът разбира значението на отделните думи на ежедневните стойности. Руслан слушате на текст отговаря на въпроси в едносрични думи, не може да направи широко разпространено предложение не осигурява последователно точно преразказ. Студентът правилно казва, че не всички под звуците на български език, в това число чужд език (английски); той наблюдава липса на отличителност на словото, реч активност е ниска и бледи емоционална оцветяване отделни изявления. Той отбелязва присъствието на един беден речник. Не може да се запише една дума, състояща се от букви, проучени.

По характера на детето е затворен, когато не показва желание да общуват със своите връстници.

- Той изпитва трудности в усвояването на програмата по 2 часа на чужд език;

- Тя изисква психологическа и специално образование, индивидуален подход и обучение по специална програма.

Той има проблем по отношение на реалното познание.

-Висока умора, намалена производителност.

Ниските нива на мотивацията за учене, преобладаването на мотив на играта.

Самооценка занижени, комуникация ECU не формира.

- Формирането на образователната мотивация.

- Корекция на индивидуалните пропуски в знанията:

разширяване на лексиката, съгласуван monological, диалогичен, писмен език, умения за слушане;

развиват фонемно изслушване, способността да се прави разлика между звуци и букви, имената на сезоните, цветовете;

подробен произношение на учителя заедно с учениците на думи и изречения.