Граматически въпроси - studopediya

Какъв е въпросът, на децата да научат много рано, още през mladenches-ком възраст, когато майка показва на детето си по този въпрос и Spra-Шива: "Какво е това" - и казва: "Покажи ми къде Маша очи?", Тъй като развитието на речта в детето е обезпечен в клетка-не на определен разбиране на проблема, като средство за признаване на ново и непознато. Детето задава въпроси, когато той се нуждае от нещо, за да видите и ги чуе, с лице към себе си, разбира, че питам за нещо, не знам, но той иска да учи.

В училище, уроците на граматиката го отваря нов аспект на проблема: той знаеше, че конят галопира, а учителят го кани да попитам: какво прави един кон? Защо ви попита дали вече знаете, че тя скача? Налице е объркващо липса на разбиране за това, което той иска от учителя си, и на детето, в съответствие с техните предварителни декларации относно проблема, вместо кон - един тон? пита ето shad- да и да и аз? или скача - в в село добре? Той създава конфликт между изискванията на учителя и ученика, за да: учителят се отнася за един вид изследване, и детето се използва различна.

Първи на децата да учат, учителят трябва да има добра пони майка, че въпросите са с различно естество: семантична, граматика и синтаксис.

Семантичните въпроси са породени, когато човек иска полу-чит за нищо допълнителна информация (Имаш молив - червен). Те винаги предхожда отговора.

Граматика въпрос помага да се изясни принадлежност към определен граматичен клас. Като правило, този въпрос трябва да бъде за квалификационния думата и изисква повторение въпрос (молив - това - молив).

Най-голямата трудност при деца от началното училище да предизвика граматични въпроси, защото те, от една страна, се е разпаднала обичайната функция на въпроса - изискване на нова информация, във втория се придружава от необичайно място за едно дете формулировка: ". Поставете въпроса за думата" Word е вложил деца определен смисъл - един предмет на друго място. Изслушване подобна задача, не всички деца да разберат как можете да поставите въпроса и там, където трябва да се постави. Има и друга формулировка: "Какъв въпрос отговаря на думата" въпросите на децата практика винаги се отговаря на хората, а не думите, а са направили това доста често срещани, например: Виждам кукувица. - C D E? - Ей там, на брега. Маша стигна до вас - К м около? - Да, някои чичо и две лели с него. В реч семантичен въпрос често не съвпада с граматическия клас слон otve-ТА. Така че, да се въпросът за по-то? отговорът може да бъде последвана от името на Су-schestvitelnym пример: И аз дадох на майка ми подарък. - Като -k на тия? - кукла.

По този начин, ние виждаме, че гласът на опит, в този случай не помага, а по-скоро пречи на детето да усвои официалната знания, създава излишно напрежение в класната стая. Така че, учителят трябва да е във веригата на процеса на обучение, за да включите връзка, създаването на деца нова перспектива по въпроса, но разум-вой - граматичен - роля. Това трябва да стане най-рано клас I влюбен в думи, имена на обекти, дей действие и е включен предмети.

Друга задача на учителя - да се помогне на децата да се запознават с генерализирано естеството на въпросите, които обикновено са представени от GP-определеност на частите на речта. Например, прилагателни са отговорни не само на въпросите за и от втора? от и аз? до с електронната нататък? до К и Е, но също така издава косо случаи :. и към Общ? да има и да Th? с и и т? и др. За да определите, че е до края проумя студенти, те трябва да осъзнаят, че определено при определянето на въпроси, включително The-chayut във всички версии, както и за това, че децата трябва да имат предварително представяне на първоначалната форма на думата и да бъде в състояние да постави всеки слой към знак в тази форма. Ако децата все още не са известни, или прилагателно следва да бъдат изброени определянето на всички въпроси, свързани с ИПИ.

Ровя в смисъла на двата състава трябва да се редуват. На първо място, ние считаме, фраза на "думата отговаря на въпроса", защото е по-близо до семантичен вариант: тук въпросът предшества отговор, отговорът е слаб нюанс на допълнителна информация.

Познаването на израза "думата отговаря на въпроса." Още по време на тренировка на класификацията на думи от време на време, учителят дава на децата задача от този тип:

- Вслушайте се предлагат, да го повтори на себе си, Робин улов малки мушици. Отговорете на въпроса в една дума. W т о г л а д т д? (Улов).

_ Коя дума отговаря на въпроса, какво прави? (Улов).

-- И какво дума отговаря на въпроса кого? (Комари).

В един момент в работата на учителя насочва вниманието на учените-ващи на факта, че всяка дума в изречението или в slovoso-cetanah отговори на собствения си въпрос, и от този момент фразата "какво дума отговаря на въпроса. "Става в постоянна.

- Слушай осъдителна присъда, то се повтаря на себе си от дим расте и да плуват над белите покриви. Колко думи отговори на GP-отглежда т з о г и л н а т-ти? (Two: растат, плаващ.). Как да се измисли, че е възможно за тях да добавите думата и? (Не мога, защото думата и не отговори на въпроса з т о н д-ти ла т?)

Тези упражнения учат децата към идеята, че отговорът на въпроса може да бъде отнесен до факти, които вече са известни и са първата стъпка към разбирането на ролята на граматичен обект.

В този процес, учителят неизбежно ще се сблъскват с QS-небрежност да се сложи съществителни са два типа въпроси към така нататък? към Общ? о м у? или з а м? з например о? з д м у? На този етап, не трябва да се спирам на това, защото въпросите се задават от учителя и децата, те са само отговорни. Но и двата вида въпроси косвено депозирани в памет на детето.

до следната razhneniya може да се направи, за да се определи тази тема.

1. Слушайте предлагаме, не забравяйте, че и повторете за себе си: Sunset ярко слънце,

Аз ще задават въпроси и да ви отговори на тях с една дума в изречението. С и на д. Б а м. W М в г д л и л о.

2. Отговорете на въпроса в една дума.

Учителят казва, че сега децата ще направят предложение и пита първия въпрос е кой? На следващо място, той прекарва изготвяне на оферти за-синтактични въпроси, както е описано в § 2 от глава VI.

4. Помислете за образа. Отговорете на въпроса за съдържанието му, само дума.

Показване на децата картина, която показва гориста местност с различни животни и птици, учителят задава въпросите: ч м о г д л а д т? (Приемна, бягане, предене и др мухи.); з т о? (храсти, дървета, листа и др.); пън Кой? (Заек, четиридесет и др.); от и аз? към а да на първата? и т.н.

За по-слабите ученици трябва да се постави въпроса: синтактично четиридесет ч т о г д л а д т? п Jaenecke към и от втора. но изискват, че отговорът е една-единствена дума.

Познаването на формулировката "постави въпроса за думата." Onabolee трудно за детското разбиране, тъй като тя съдържа думата с фигуративния доставката смисъл и самото действие, тя изисква няколко формални операции: да приемат думата, за да се определи неговата граматичен смисъл (обективност, действие или индикация), за да вземете на проблема и да го съпоставя с формата на думи, за да отговори на въпрос, за да се провери дали тя е вярна. Първите две операции се генерират в предишните стъпки (вж. Технологичен план). Успехът на третата зависи от нивото на развитието на речта на детето.

Когато, в съзнанието на деца одобри текста на "текстообработка otve chaet въпроса" (като правило, тя не оставя много време) учител ги представя това явление е малко по-различно, когато думата се предхожда от въпроса. На първо място, на учениците се наричат ​​дума, а след това вземете въпроса, за които той е отговорен, и питат него, т.е. "Те дават" му на пътя.

Това умение е фиксиран в следващите упражнения.

ПРОБИ ВИДОВЕ задачи и упражнения

1. Прочетете думите. Сложете ги въпроси.

Написана на дъската с няколко думи, като например язовци, гладко-кай, асансьори, намръщени. На масата са плочи с въпрос за един тон? до и от втора? от и аз? ч м о г д л а д т?

Учител "предлага да се поставят табели с въпросите по-долу или по-подходящи думи, след което отново да Ви обясни-изрази" да се постави въпросът за думата. "

След като децата казват думите съответстват на различни GP-роса - да и да и аз? и з а м. - учителят добавя:

- В коя посока да поставя въпроса на час т? (Между другото към хартията.) И за да Како МУ дума трябва да задам един въпрос и за и аз? (Бяло).

Учителят пише на борда на въпроси за думите и поведението на въпроси към стрелеца каза, че илюстрира израза "да се поставя въпросът."

3. Слушайте (прочети) фрази. Някои от думите може да поиска това, което правят тези фрази? Намерете ги и пишат.

Дълъг коридор, бутна настрани, криейки се отбелязва, пъпки се подуват.

Това упражнение ви позволява да сравните смисъла на изразите "да се постави въпросът за думата" и "дума отговаря на въпроса" и да видите, че думите не отговарят на всички въпроси, отправени към него, че тя трябва да се отнася не само за граматичен клас, но с формата на думи.

4. Слушайте (прочети) предлага. Намери думите, които призовават знак. На който въпрос те отговорите? Сменяйте ги, така че те да отговарят на въпроса по отношение на х и? (За да и да има то? И т.н.).

Когато тренирате, особено тези, които съдържат-RAT задача достатъчно обем, учителят показва на децата как да се направи план и условно влизане предстоящите дейности. Рас видят как се прави, като пример за това упражнение.

Задачата включва представяне на материала, или под формата на ПИ-mennom (прочети) или устно (слушам). Планът представени в съвместно в зависимост от метода на представяне материал: орален - на изпълнение а), при писане - на изпълнение б).

След завършване на учениците си размениха тетрадки и проверка помежду си.

Те паднаха на земята снежинките. Хладка вода освежени лице.

Упражнения на този тип обучение на деца, за да промените формата на един елемент. Всеки ученик от I и II класа свободно и лесно да постави думата в желаната форма в изречения и фрази (той махна с лъжица, лъжица спадна), освен когато това е гласът на опит не може да каже правилната форма. Но промяната на думата от контекста (лъжица, лъжица, лъжица), това не е толкова лесно. Въпреки това, решението на много граматични и оп-fograficheskih задачи изискват точно такава операция - произволно-ТА единица променя дума, по-специално, за да се определи тяхната прозорци-Чейни. Не е в състояние да се промени формата на думите в съответствие с въпроса, децата започват да се обадя в края на всички писма