Функции, видове и специфичен дизайн по педагогика
богата култура са обмислени всички действия, тяхната последователност, посока.
Малко по-късно, през 1989 г. там е първата самостоятелна работа, посветена на педагогическия дизайн, който е написан от известния педагог VP Bespal'ko. Разпределение и развитие на компютърните технологии е огромен стимул за развитието на педагогически проектиране. С появата на компютърните технологии в образователните институции започна да се променя методите на преподаване, нови методи и форми на обучение в посока на неговото technologizing. Имаше информационни технологии за обучение. Но това не винаги се използва компютрите в педагогическия процес, въпреки че информационните технологии е силно развита, но имаше само един вид pedagogicheskihtehnology.
За да обобщим казаното.
Същността на педагогическия дизайн е да се създаде един образ на предстоящите дейности, които вероятно дори по няколко опции изображения, което води до предвиждането на резултатите от тази дейност. От друга страна, обект на педагогическия дизайн са педагогическа система, педагогически процес, педагогическа ситуация.
Основните функции на дейностите по проекта - проучване, предсказуем, транспортиране, нормализиране, конструктивни.
В зависимост от изискванията за инструктаж дизайн резултат и продуктови форми на представяне може да се извърши по концептуално смислен, технологично и процесуално равнище. Нивото на корелация на данните и видовете педагогически проектиране. Както и връзката им.
Идеи, принципи и етапи на педагогическия проектиране.
Дизайн въплъщава един цялостен контекст изразява намерение, изразява проекта, а изразът на лицето.
Принципите на педагогическия проектиране.
1. Принципът на човешките приоритети като принцип фокус върху човешкото - партийни подсистеми, процеси, или ситуации - е от първостепенно значение.
Спазвайте очакваните образователни системи, процеси, ситуации реалните потребности, интереси и способности на учениците.
Не насилвайте ученици с изпълнението на техните проекти, изгражда, да бъде в състояние да се оттегли, да ги замени с други.
Здрав и подробности не се очаква, оставете учениците и е в състояние да се импровизира.
При проектирането на препоръчителната да се поставите на мястото и на ученика да се психически предскаже поведението си, чувствата, които възникват под въздействието на системата, създадена за това, процес или ситуация учителя.
2. Принципът на самостоятелно проектирана системи, процеси, ситуации, означава да ги динамичен, гъвкав, може в хода на изпълнение на промени, преструктурирането, усложнение или опростяване.
Да не се разреши за един и същ проект, са напуснали една или две от проекта, също така се гарантира постигането на целта.
Проектиране на педагогически обект. Характеризират всяко действие върху дизайна на педагогически обект.
Има три етапа (етап) Дизайн:
Етап I - моделиране;
Етап II - проектиране;
етап III - дизайн.
Педагогическа моделиране (създаване модел) - е развитието на цели (обща представа) създаде педагогически системи, процеси, или ситуации, както и основните начини за постигането им.
Образователен дизайн (проекти) - По-нататъшно развитие е създаден modeln и да го доведе до нивото на практическо използване.
Педагогическа дизайн (създаване на конструкцията) - е по-нататъшно подробно създаден проект, да го приведе към определена цел реални участници в образователни отношения.
Нека да се даде кратко описание на етапите на проектиране педагогическа. Всяка педагогическа дейност, както знаем, започва с определена цел. За тази цел са може би една идея, мнение, а дори и убеждението, според което допълнително изградени педагогически системи, процеси, или ситуации в резултат на учителя да създадете своя психически иделна цел, т.е. Модел на дейността Suchan. На създаването на такива мисли и личен опит да повлияе на капитана си разбиране за студенти. Този модел ни позволява да се предскаже на педагогическия процес.
Следваща етапа на проектиране - създаването на проекта. Практическа работа се извършва на този етап да се създаде модел, той е доведен до нивото на употреба за превръщането на педагогическа реалност. От педагогически модел, съставен главно психически и извършва настройка функция, доколкото проект става превръщане механизъм образователен процес и околната среда.
Третият етап на проекта - този дизайн. Проектиране повече информация по проекта, разработва го и по-близо до реалностите на бизнеса. Проектиране учебна програма и преподаване - това е методичен задача.
Нормални форми на дизайн - документ, който описва с различна степен на точност и създаване на действие педагогически системи, процеси, или ситуации.
Субекти и обекти на педагогически проектиране.
Нека започнем с темите. Те са активни участници в дейността по проекта. На първо място, струва си да се уточни, че в педагогическия дизайн на субектите са възрастни, така и деца.
В зависимост от вида и целта на проекта предмети дейност включват следното:
- образователна и творческа група
- персонала на учебното заведение
- или професионални мрежи в общността
- преподаване на щатното.
Предметът на дейност на педагогическия дизайн са:
- личностния потенциал на учителя;
- системата на образованието на учителите;
- цялостен педагогически процес (единство на предназначение, съдържание форми, методи, средства и методи).
учител образователна система в нашата страна е представена днес като проект на образованието на много нива.
Като основа на своя дизайн се вземат най-високите стандарти (или средно) на специалното образование. Стандарти отразяват трите основни елементи на обучението на учителите:
- общ културен (философия, logika.politologiya, социология, културология, език и т.н.);
- домейн - Методология (Въведение в Специалност и т.н.).
3. Проектиране на педагогически системи, процеси и ситуации - на сложни операции многоетапни. Той се осъществява като серия от последователни етапи. В действителност, дизайна в този случай е олицетворение на общата идея описани подробно конкретните действия.
Как е проектирането на учебния процес?
Проектиране на педагогическия процес на традиционни, класически урок може да изглежда така:
- артикулира темата урок;
- конкретно определение Упътване цел;
- подбор на учебните задачи в съответствие с предмета и целите на урока;
- определение на оборудването, необходимо за ефективността на урок (видимост, брой съпровод урок звук и т.н. ...);
- определение на главния урок напредък;
- творческа задача у дома;
- обобщаване на резултатите от урока - пита децата какво са харесали, какво се интересуват, които активно са работили и т.н. Благодаря за децата добър урок ...
Нека също да разгледаме един пример proektirovaniyavneurochnogo образователни дейности. Проектът му ще бъде приблизително по следния начин:
- определение на пространството, неговият дизайн
- последния етап на вечерта (която ще остане в паметта).
Как е проектирането на образователната система?
педагогическа система за дизайн може да се прилага по няколко различни начина:
- работа по проекти образователно училище
- Училище концепция за развитието на проекта
Нека разгледаме накратко всяка от тези опции.
Образователна работа училищен проект. За неговото развитие трябва да се направи около следните дейности:
1. Провеждане на диагностика на учениците и техните родители с цел намиране на това, което те биха искали да видят тяхното училище.
2. Необходимо е да се определи правилно това, което децата на националности и религии в училище, за да се определят характеристиките на комуникация, образование, религия и националност (неправилно изготвят само християнския празник на Коледа, ако училището и децата се учат - католици).
3. Да се разработи проект на масовите форми на активност, свързани с това биха интерес деца и родители.
4. Създаване на съвместна програма на училищните дела.
5. Създаване на открита комуникация с други институции на училищата в района, град или регион.