Диагностика на говорното развитие

Проучването включва 3 етапа:

Етап 1: социалната анкета. Околна среда, за да се определи нивото на дете autization.

Етап 2: първоначален контакт с детето.

Целта - изучаване на предпочитания и характеристики на поведението му, предотвратяване на нейното неадекватен отговор на условията и реда за тестване на детето.

Етап 3: Прилагане на процедури за проверка.

определяне на местоположението на проучването
насрочи присъствието на учителя или родителите в проучването
подготвят набор от инструменти за диагностика
да обмислят начини за насърчаване на детето
за провеждане на проучване на езиковите умения

Изисквания за проверка:

Осъществяване на контакт с дете
В стаята, в която се провежда изследването не трябва да се отвлича детето се противопоставя. Трябва да се помни за безопасността на детето, тъй като Много деца с ASD са импулсивни, агресивни, неспокоен двигател.
Продължителност на не изследване на повече от 15 минути.
За да се избегне визуален и тактилен контакт първата минута изпит
Необходимо е да се говори с тих глас, без да се правят каквито и да било резки движения, не използвайте големи, ярки, остри звучащи играчки
Въз основа на данните от проучването и първоначалния контакт с детето, е необходимо да се избере метод за оценка на модела на говорни нарушения в детска и определяне на посоката на поправителен труд с него.

Документът Киселева и някой друг е схема на изследване на речта на децата с ASD, в зависимост от детето на ниво autization, според класификацията на Никулден

Деца I група - с аутистичен откъсване от околните.

Деца с аутизъм спектър Група II отхвърляне на околната среда.

Децата с аутистични група III смяна на света.

Деца група IV с преобладаване sverhtormozimosti в отношенията с другите.

Разбирането на речта в спонтанни ситуации (затвори вратата, където един стол?)
Разбиране на устни инструкции се проверява в контекста на това, което се случва вътре и извън контекста.
разбиране на изследването включва:

разбиране на предмета имената (именителен речник, показват къде чашата, дай ми)
разбиране екшън заглавия (предсказуем речник, по-добре е да се използва снимка, уверете се, че един знак извършва действието.)
разбиране на предмета като заглавие, концепциите, които изразяват положение в пространството (шоу високо къщата и е ниска, което е една велика книга, в която малък?)
разбиране на предложенията (покажи ми къде момчето е поливане на цветята)
разбиране на граматични форми (пее. и пл. на съществителни, глаголи, прилагателни, моите съпруг., както и техните съпруги. вид прилагателни, предлози разбиране)

Състоянието на език факултета.

избор на заглавия на привилегировани субекти
избор на името на име част
изберете името на обектите на своите действия (които лети, отива тръпки. Трансфер до иконата)
намеря думи противоположни по смисъл

Разбирането на речта в спонтанни ситуации (затвори вратата, където един стол?)
Разглеждане на спонтанна реч на детето в спонтанна ситуация и експериментално
В проучване на изразителна реч се изследва:

Устни имитация (например, A, D)
Зрелостта на уменията на именуване на обекти, действия, атрибути и качества на предмети

Проучването на вербална аспект на словото
Проучването на граматическата структура на словото, лексика, умения за диалог, интелигентността на словото

В края на диагнозата, изпълнен протокола за проучване и прави доклад за развитието на речта на детето с ASD, в съответствие с алгоритъм на писане на становища от Киселева (формира, слабо развита, все още не са формирани)

Изготвяне на индивидуален план за работа с детето

Въз основа на заключението на развитието на речта, изготвен индивидуален план за детето. Необходимо е да се предостави за индивидуалните особености на детето, развитието на речта си, специфичните особености на емоционален и волеви.

Свързвайте диагностична информация от сцената и на етапа на работа дневник
Идентифициране и формулиране на основната цел на работата в следващия период
Формулиране на целите на обучението
Определяне на условията за изпълнение на работната дневника, в зависимост от индивидуалните психологическите характеристики на детето:

образуват операция дневник (индивид, подгрупата, отпред)
продължителност на обучение
предвидят възможните емоционални и поведенчески реакции на детето
да обмислят начини за насърчаване на детето въз основа на неговите предпочитания и интереси
организира присъствието на родители в сесията, ако е необходимо

Вземете дидактични материали.

Индивидуален план за работа включва:

Основните цели на логопедична работа с деца с ASD:

Разработване на разбиране на говоримия език
финес и лексика
системно развитие на лексикалната
формиране на практически умения и интонация словообразуване
образуване на диалогичен форма на комуникация
Да се научим да бъдат кратки истории на картината, серия от изображения, преразказ, описания, raskazov
развитие на вербална праксис и провокиращи звуци
външни аспекти на корекция реч