Диагностични инструменти в работата на учителя, логопед с малки деца с говора
Диагностични инструменти в работата на учителя, логопед с малки деца с речеви нарушения.
RRP обой TSPMSS
Ранна възраст се свързва с бързо и качествени промени в развитието на детето. От са напълно зависими от възрастните, тя се превръща в дейността на физически лица. В говорното развитие до 3 години на детето създава свой собствен глас продукт чрез говорни упражнения, за да създава и поддържа контакт с възрастни и връстници. Извършва гласови инструкции. Отразена в речта на възрастен и самостоятелно съгласуван ситуация изобразен на една снимка, на поредица от сценични образи, както е описано в текста, първо, да се разчита на практически действия, а след това - на изображенията за представителството. Задава елементарни причинно-следствени връзки и зависимости между обекти и явления.
За съжаление, голяма група от модерно детско население са децата с увреждания. С 01.09.13g. Тя влезе в сила нов закон за образованието, който гласи, че едно дете с увреждания - физически лица, които имат липсва във физически и (или) психологическо развитие, потвърдено от PMPC, и да се предотврати получаването на образованието, без да създават специални условия. Ето защо, детето изпитва затруднения в изпълнението на жизнените функции, не само за да се гарантира удовлетворяването на основните им нужди, но също така да се определи способността му да общува и да се учат.
В началото на развитието увреждания в техните външни прояви все още не са диференцирани, често имат подобни симптоми, но смущенията на говорното развитие в различна степен, придружени от всички дефекти.
Кратко описание на нарушения на речта и комуникация при деца с умствена изостаналост
Деца с церебрална парализа
Трудности с артикулационни органи (нарушена координация език, устните).
Моторни трудности - това е трудно или невъзможно да използвате жестове.
Децата с увреден слух
Невъзможността да се използва на слуховия канал за получаване на информация.
Трудности при формирането на речта.
Децата със синдром на Даун
Проблеми с артикулацията (нисък мускулен тонус, дебел език).
Увреждане на слуха (проблеми с фонетичното възприятие, по-добре възприемат визуална информация от звукови).
Backlog поява namkrknnoy комуникация (появява само в 10 месеца).
ограничения капацитет и способността да се получи информация за всички канали.
Трудности при възможностите за ползване на езика, в резултат на нарушения на движението.
Деца, чиито реч напълно отсъства.
Деца, които говорят единични думи.
Деца, които говорят фрази, но речта им е неясен и граматически грешки.
Пълен речта на детето е едно от основните условия за неговия напредък и затова родителите трябва да знаят, че възможно най-скоро, че е необходимо да се идентифицират всички недостатъци на речта на детето, тъй като
ранна детска възраст - най-важен момент по отношение на психо-педагогически влияние. Във връзка с това от решаващо значение печалби рано диференциална диагноза на умствена изостаналост. Работа реч учител терапевт изработена, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните особености на децата, модели на говорни нарушения, етапи на поправителен труд с всяко дете, както и образователни постижения. Т.е. коригиращи еволюционен процес е организиран на базата на диагностика, която включва систематичен мониторинг на развитието на речта на учениците, включително следните етапи: начално, средно, окончателно.
С цел ранно откриване на проблеми в развитието на речта на децата провели изследването на детска реч, чиято задача е да се идентифицират евентуални трудности при развитието на речта при малки деца. Тези проучвания се използват за разработването на отделните маршрути затворници, корекции, определени образователни цели, като се вземат предвид постиженията на децата в разработването на програмата.
Реч терапия изследване на малки деца
(OE Громов Solomatina GN)
Поради факта, че в момента броят на малките деца, чиито родители търсете увеличил значително за съвет относно развитието на речта им, че има нужда от специална учебно-технически средства за извършване на такова изследване. Какви са спецификите на проучване proiznositelnoj страни на речта на най-ранна възраст на детето? Какви са учебните материали?
На първо място, е необходимо да се направи ясно разграничение между произношението на звуците на падежа на ранните и късните етапи на онтогенезата.
На второ място, илюстративен материал, предлага на децата от ранна възраст, не трябва да съдържа много (пет или шест) изображения на един лист, това може да доведе до прекомерен стрес върху нервната система на бебето, да е трудно да се съсредоточи върху работата си и да причини понижена концентрация. Най-адекватно представяне на детето не повече от две големи изображения в даден момент.
На трето място, на разглеждане от първостепенно значение да се създаде адекватна възраст, мотивация за изпълнение на задачи.
По този начин, този учебен материал съответства неразделна редица сериозни методологични изисквания.
Счетоводни закономерности на формиране и развитие на вербална аспект на словото, включително по време на работа звучи началото на онтогенезата;
Примерна предложен материал (цветни изображения, големи размери, липса на излишни части) и неговата достъпност:
Търсенето на ефективни техники за инструктаж (лесна достъпност).
Предложени образователни материали предвиждат възможността за използването на променлива както по отношение на обема на звука за изпитване, както и перспективите за тяхното по-нататъшно автоматизация с използването на това ръководство.
От особено значение, този инструмент става в контекста на съвременните изисквания за разработването на подробен преглед на логопедична терапия за националните езици на народите, живеещи в Русия.
Насоки за логопедична терапия преглед на системата за звук и сричкови структура в ранна възраст.
Продължителността на диагностично класа - 10-15 минути, се препоръчва да не надвишава това време, тъй като всеки от претоварване на нервната система може да доведе до нежелани последици.
Необходимо е да се оптимизира на разположение на ваше разположение, за кратък период от време, за да получите да знаете за развитие на речта на детето, колкото е възможно. Когато давате имена на снимки, докато проверявате zvukoproiznosheniya бъдат взети под внимание:
Членка лексика:
Наличието на пермутация на срички или отделни звуци, съкратени думи окончания:
Естеството на трудностите при формиране на структурата на сричкови многосричен думи.
Специално внимание трябва да бъде върху изучаване на сричкови структурата на думата, като един от най-важните характеристики на вербална аспект на словото. Това ръководство осигурява примерен текст материал за изследване силабичен дума структура. Думите са избрани като се има предвид спецификата на формирането на първоначалните детската лексика и модели на сричкови структура в онтогенезата.
Проучване на лексикалната и граматическата структура на речта в ранна възраст.
Усъвършенстване на структурата на изречението, правилното използване на прости предлози, споразумение в пола, номер и случай може да се извърши с помощта на ръчна материал, който не е представен пред детето за изследване произношение.
Може би задачата на произнасяне на представянето без извинение ( "Red Cat язди ... ски"), обаче, когато се оценява изпълнението на тези задачи трябва да се разглежда допустимостта на използването на малки деца, вместо предлозите техните "шпиони" ( "а", вместо на "включено"). 51
Изключително важно е да се провери способността на децата да използват изследваните звуците в произношението на глаголи и прилагателни, тъй като тези думи се появяват в първите детски лексикон на съществителни малко по-късно, във връзка с които им произношение може да бъде по-нарушена. Тя може да бъде веднага след проучване на детето на ръководството за инструкции в текста на предложеното преструктуриране на нейния текст, както следва: - ". В Jora ... стомахът ме боли" "The корема Jora боли ..." Ако имате проблеми е препоръчително да се промени за задача и да го представи с така наречената "въпрос без въпрос дума": "Zhora болка в стомаха" Въпросителен знак допълнително ще стимулира детето да отговори, но лека форма на въпрос, зададен ще му каже правилния отговор. 95
Важно е да се следи способността на детето да се използва по време на реч широко употребявани фрази (сини очи), се използва за съгласуване на прилагателни завършващи на род и число с съществителното. Данните, получени в проучването следва да се тълкуват в зависимост от това как е Фраза дете във всеки един етап на развитие ( "domorfologicheskoy" или "морфологични"). 89
Малките деца са изключително трудни за "измисли" имената на героите, показани на картинката. Само отделни имена са там за детето по отношение на неговите роднини (леля Ана, чичо Коля). В същото време почти прави прехвърлянето на тези други хора. Необходимо е да се обучават малко дете в именуване на имената на истинските хора около себе си, особено като подчертава, че различните хора могат да се обаждат и същи. може да се направи специален акцент върху различните имена на героите, ако попитате децата у дома с родителите си да рисува черно-бели рисунки. Виждайки ясно колко различни рисунки, децата лесно да разберат и работа идва с различни имена, лесно замяна на предложения текст, за да си го представя всяко име желаете.
Снимки, предлагани на боя, могат да се използват за развитието на структурата на сричкови на думата. Например, когато гледате снимки на бебето гъсеници са помолени да рисува първия гъсеница сегмент в четири различни цвята и след това последователно показване всеки сегмент, произнасяйки всяка сричка.
Диагностика на развитието на детето
(Практическо Ръководство тестване).
Тази техника ви позволява да:
Обективно идентифициране и оценка на нивото на развитие на психичните функции на детето;
Индивидуалните характеристики на детето;
За да се установи възможно причина за затруднения в ученето и разбиране за това какво да се търси на първо място, на кого да се обърнат.
Тестове под формата на игра, които ви позволяват да сравняват способността на детето и да се направи преглед на урока - да се установи дали те са нормални.
Детето изпълнява задача, без грешки;
Дете позволява малки или случайни грешки;
Детето не може да си свършат работата.
Пример. "части на тялото"
Попитайте детето си да изпълни задачата: "Помислете за снимката. Кажи ми, който е изобразен на нея. Покажи и името на момичето тяло. Коса, брадичката, лактите, раменете, коленете, ноктите и пръстите, шията и гърдите "
/// призовава всички части на тялото;
// разговори са само на няколко части на тялото;
/ Тя призовава една част от тялото.
Пример: "обзавеждане"
Попитайте детето си да изпълни задачата: "Помислете за един образ в образ на мебели. Обади им. Трябва да се замислим и да каже на детето как да се нарича с една дума всички изображения на предмети (мебели).
Лексика: шкаф стол, стол, шкаф, разтегателен диван, маса, стол.
/// призовава всички парчета на мебели;
// разговори са само на няколко части за мебели;
/ имена само една част от обзавеждането.
Пример: Децата знаят как да се направи (2-2,6 години).
Той каза, че предложенията (повече от три думи). Насърчавайте детето си да се мисли и говори за това как той играе на разходка. Ако детето не може да го покаже правилното история снимката.
/// използван в реч предложения, състояща се от повече от три думи;
// използва речта на две думи в предложението;
/ Тя използва думи и звукоподражание в реч.
Пример: Децата знаят как да се направи (2-2,6 години).
Наречен действието е показано на картинката. Попитайте детето си да си свършат работата ", Разгледайте внимателно картината. Разкажете ни за това, което прави един заек. " (Rabbit изгражда кула. Бъни ролки машина).
/// призовава всички действия, които отговарят предложенията 3-5 slov4
// нарича половина действие на изображението, фраза на три думи;
/ имена само едно действие, само една дума, фраза, която не е използвана.
Методи за диагностика на израза реч разбиране при малки деца (един и половина до три години)
Не е груб разбиране на говорните нарушения при деца се появяват по-често, отколкото обикновено се смята. За откриване и материали могат да бъдат използвани в това ръководство. И тъй като нарушенията разбиране на израза реч често се причинява от умствена изостаналост, тази техника дава възможност за известна степен да се оцени и психическо развитие на детето.
Диагностичен материал за деца и половина или две години, включва 13 картини и 12 съответните куплети, а за деца 2,5-3 години 12 снимки с четиристишия.
Преди започване на диагностичните изображения са изложени на масата. Деца с тежки разсеяност, за които е трудно да се съсредоточи, броят на снимките, които можете да избирате могат да бъдат намалени.
Топката се претърколи по пода. Топката се претърколи по пода.
Пример: 2.6 - 3 години.
Бръмчене за предене и производство на въртележка. Бръмчене за предене и производство на въртележка.
Това кара ме луд. Това кара ме луд.
А котката и клоун всички седят А зайче с клоун седнал
И си лягам не искат да. И си лягам не искат да.
Диагностични инструменти в работата на учителя, логопед с малки деца с речеви нарушения