Член на методи за диагностика на мотивация за учене, безплатно, социална мрежа

В днешния непрестанно променящия се, динамичен свят излиза на преден план не само преподаване на студент предмет знания и умения (някои от които може да бъде или остарели или не се използва) и самоличността на студента, като бъдещ активен член на осигуряване на социалния прогрес, опазване и популяризиране живота на Земята и в космоса. Това личност и индивидуалност с присъщите му характеристики са в резултат на процеса на обучение. В същото време образованието на лицето, е преди всичко в развитието на нуждите и мотивацията на системата. Естеството на мотивацията за учене и личностни черти са, всъщност, показатели за качеството на образованието.

Методи за диагностика на мотивацията за учене

мотивиращ фактор за успех е по-силна от отношението на интелигентност. Осъзнаване на голямото значение на мотиви за учене за успех доведе до идентифицирането на принцип мотивацията на учебния процес.

Сред разнообразието от мотиви за учене е приета, по-специално, да се разпределят на вътрешни и външни причини. L.M.Fridman характеризира разликата между тях: "Ако мотивите, че дейност, която не е свързана с него, а след това те се наричат външни за тези дейности; ако мотивите са пряко свързани с дейността те се наричат вътрешни. "

Вътрешните мотиви са свързани с познавателните потребности на този въпрос, удоволствието, получени от процеса на обучение. Майсторство материал обучение служи на целите на обучението, което в този случай започва да бъде в природата на обучителни дейности. Студентът участва пряко в процеса на обучение, и това му дава емоционално удовлетворение. Доминира вътрешна мотивация се характеризира с проява на собствената дейност на ученика в процеса на учебните дейности.

Учител, който се интересува от подобряване на ефективността на дейността си, разбира се, обръща внимание на мотивацията на учението и се ангажира с неговото съживяване и поддържане на високо ниво, но той е лишен от методологични инструменти, позволяващи да се определи нивото кеш на мотивация на студентите и неговата динамика, използващи различни форми , методи за обучение, избор на учебно съдържание.

Целта на техники - идентифициране на посоката и степента на развитие на вътрешната мотивация на образователната дейност на учениците в изучаването на конкретни теми.

Вие сте поканени да участват в проучване, насочени към подобряване на ефективността на обучението. Прочетете всяко твърдение и изразят отношението си към този въпрос с удар от редица пред изявленията си отговор, използвайки следната нотация за това:

Не забравяйте, че качеството на нашите препоръки ще зависи от искреността и точността на отговорите ви.

Благодарим Ви за участието в анкетата.

1. Изследването на този въпрос ще ми даде възможност да научат много важни неща за себе си, да покажат своите таланти.

2. проучване на темата ме интересуваше, и аз искам да знам по този въпрос, доколкото е възможно.

3. При проучването на обекта имам достатъчно от знанието, че мога да получа в класната стая.

4. Образователни задачи по този въпрос не ме интересува, аз съм ги правят, защото то изисква учителят (учител).

5. Проблемите, породени в изследването на този въпрос, което го прави още по-забавно за мен.

6. В проучването на пациента в допълнение към учебници и препоръчва литература независимо чете допълнителна литература.

7. Аз вярвам, че трудните теоретични въпроси по тази тема не може да се обучават.

8. Ако нещо не работи по този въпрос, аз се опитвам да се разбере и да стигнем до дъното.

9. Класовете по този въпрос аз често имат такова състояние, когато "не искат да се учат."

10. Активно работят и изпълняват задачи само под наблюдението на учителя (учител).

11. Материалът в процес на проучване по този въпрос, с интерес към обсъждане свободно време (в ниша, като у дома си) с техните съученици (Friends).

12. Опитвам се да изпълняват задачи по своя по този въпрос, аз не обичам, когато аз предлагам и помощ.

13. Ако е възможно, опитайте се да отпишат своите другари, или помолете някой да си свършат работата за мен.

14. Мисля, че всички знания по този въпрос са ценни и може би трябва да се знае по този въпрос, доколкото е възможно.

15. Въз основа на този въпрос за мен е по-важно от знанието.

16. Ако аз съм зле подготвен за урока, това не е особено разстроен или притеснен.

17. Моите интереси и хобита в свободното си време, са свързани с темата.

18. Това, разбира се дава на мен трудно, и аз трябва да се насилвате да изпълнява задачи за обучение.

19. Ако поради заболяване (или по други причини) Липсва ми уроците по този въпрос, че това ме прави тъжен.

20. Ако беше възможно, бих се изключи този въпрос от графика (учебната програма).

Изчисляване на показатели за въпросник, извършени в съответствие с ключ, когато е "да" означава положителен отговор (вдясно; може би най-вдясно) и "Не" - отрицателен (вероятно не е вярно; вярно).

1, 2, 5, 6, 8, 11, 12, 14, 17, 19

3, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 20

За всеки мач с ключ начислява една точка. Колкото по-висока от общата оценка, толкова по-висока вътрешна мотивация на предмета. При ниско общ резултат доминира външна мотивация на предмета.

· 0-10 резервоар - външен мотивация;

· 11-20 точки - вътрешна мотивация.

За да се определи нивото на вътрешна мотивация може да се използва следната регулаторните граници:

· 0-5 точки - ниско ниво на вътрешна мотивация;

· 6-14 точки - средното ниво на вътрешна мотивация;

· 15-20 точки - високо ниво на вътрешна мотивация.

Изпълнение и практическо приложение.

Предложеният метод може да се използва:

1) да се определят причините за слабото представяне;

3), за да се осигури психологическа подкрепа на учениците в процеса на обучение;

4) за проучване на ефективността на преподаване дисциплини и намиране на начини за неговото подобряване;

Резултатите могат да се видят:

1) като показател за ефективността (качество), използвани методология учител (технология) образование (сравнение на резултатите от научните изследвания в мотивацията на контрола и експериментални класове);

2) като мярка за способността на учителя да активирате мотивационни студенти сфера (които могат да бъдат разгледани в оценката, конкурси педагогически изработка);

3) като основа за подобряване на ефективността на педагогическа дейност и подобряване на педагогически умения.

Свързани: разработване на методология, представяне и бележки

Всеки учител е важно да се разбере как ученикът е мотивиран да получат образование, е необходимо да се проследи нивото на мотивация, за да се направят корекции в работата си, така че да не пропуснете взаимно.

Методи за диагностика на мотивация на обучаваните

Идентифициране на мотивацията на пациента.

Методи за диагностика на мотивацията за учене L.Balabkinoy

Методи за диагноза, свързани с академичните предмети психолог Людмила Balabkinoy.

Методи за диагностика учене мотивация N. Калинин Lukyanova MI

Методи за диагностика учене мотивация N. Калинин Lukyanova M.I.Anketa за диагностициране uchaschihsyaRezultaty.

Методи за диагностика на мотивацията за учене

мотивиращ фактор за успех е по-силна от отношението на интелигентност. Осъзнаване на голямото значение на мотиви за учене за успех доведе до определянето на принципа на мотивационна подкрепа на про учене.

Методи за диагностика на мотивацията за учене Kalininoj NV Lukyanova MI

Мотивация. Как много се говори за това. Колко малко са там на разположение, реалната неща, правилно да го оцени. Прилагам в работата си диагностика на мотивацията за учене Kalininoy Н. В. и Лучиан.

Диагноза. Мотивацията за учене ,,