Агресията като психологически феномен

Повишена агресивност на подрастващите е един от най-острите проблеми, не само за психолози, но и за обществото като цяло. Значение на темата е извън всякакво съмнение, poskol-ку брой на децата с това поведение се разраства бързо. Тя ви е, заглавието на редица неблагоприятни фактори:

-криза на семейството образование;

-невнимание към школата на нервно-психическото състояние на децата;

-увеличаване на дела на патологично раждане, оставяйки в разследването под формата на увреждане на мозъка на детето.

Проявите на агресивност насърчаване на образователните дефицити, извършвани от различни институции на социализация, в това число не само на семейството, училището, но и на медиите.

Агресивност в личните характеристики на подрастващите, формирани главно като форма на протест срещу липсата на разбиране за възрастни, поради недоволство от позицията си в обществото, което се проявява в подходящо поведение. Въпреки това, на развитието на подрастващите агресия може да повлияе на природните особености на неговия темперамент, като раздразнителност и силата на емоциите, които допринасят за образуването на такива черти като избухливост, раздразнителност, неспособност да се въздържат. Разбира се, в състояние на фрустрация тийнейджър до подобна психическа организация се стреми да избяга от вътрешно напрежение, включително в борбата, псуват.

Значението на тази тема е, че почти всеки тийнейджър по време на пубертета е изправена пред особени трудности, които се опитват да се намери. Неудобни възраст - за кратък период от живота, но много важно. И това е важно да се мине през без никакви го наранявания.

През последните години, научен интерес в Agres-sivnosti проблеми в подрастващите се е увеличил значително, но, за съжаление, повечето от произведенията включва теоретичните аргументи за своята Меча-макс и прояви. В същото време, изследвания въз основа на реално корекция опит и терапия, сравнително малко.

1.1 Концепцията за агресия в съвременната психология.

Колектор прояви на агресивно поведение в много документи. Най-пълното описание може да се намери в трудовете на Карл Buttner, Д. Ричардсън, П. Берон, ND Levitova, К. Lorenz, Т. Румянцев, АА Reana, Е. Fromm, и др V.Hollichera.

Понятието "агресия" е широко използвана за обозначаване на актове на насилие. Ето защо, на агресията (и ар-пролет) се оценяват много негативно. Някои страдащи от SLE чайове, като изключение, на такива действия се оценяват като положителна-ING (спорт, защита на любимите си хора, и така нататък. Н.). В ежедневието, има крайни форми на насилие в поведението на груби-ТА (самонадеяност, войнственост, гняв). За агресивно-ност се доближава до състояние на враждебност.

Съвременните изследователи агресия стигнали до извода, че агресията не може да се съди само по външния поведение-НИП. Диагноза агресия трябва да включва otsenoch-ти компонент (мотиви опит). Агресията трябва да се изучава не само като поведенчески акт, но и на държавата, като го маркирате емоционални, волеви, познавателни COM-nents.

Невъзможно е да се справят с всички актове на агресия като нещо QQ noobraznoe. Агресията като акт на нападение обикновено се фокусира върху даден обект, но често наблюдавано явление NE-remescheniya обект, т. Е. прехвърля в друго съоръжение атаки. Посока на движение - обобщаване, чрез асоциативно-ТА непосредствена близост, потърсете "изкупителна жертва".

Обосноваване на агресия, хората са склонни да го особен Ним "катарзис", нещо, което освобождава от дълга и болезнена агресивно състояние разгледа. Агресията се поражда от чувство на неудовлетвореност, че стои, но не всяка неудовлетвореност непременно край на агресивен акт.

Изследователите са съгласни, че разнообразието на подходи за тълкуване трябва да вземе предвид понятието "агресия".

Най-общото определение:

- насилие, хищни действия;

- реакция на стреса, причинен от заплахата;

- акт, който приема много форми, но целта е ко-стойността на щетите на индивида или какво otozh-идентифицира с него;

- всякакъв вид поведение, с което вреди на друг, всяко действие, чиято цел е да навреди на другия;

- индивидуална или колективна поведение, действие, насочени към унищожаване на друг човек или група от хора-Н Н;

- реакция на стимулиране, причинен от чувство на неудовлетвореност; инс-rumentalny действия, насочени към постигането на различни цели-ТА. Напоследък се наблюдава тенденция да се отдели внимание на гледна точка "агресия" и "агресия" в народопсихологията.

АА Rean показва, че "разграничение понятията" агресия "и" агресивност "има важни последици: не за агресивни действия на обекта е на стойност агресивността на индивида; От друга страна, човешката агресия не винаги се проявява в рамките на ясно агресивни действия. Проявите настроени агресивност като лична собственост в определени поведения действа като агресивни действия винаги е резултат от сложни взаимодействия и ситуационни фактори transsituativnyh 3 ".

Агресията - Всяко действие, което има за цел прилагане на психическо или физическо увреждане на друго.

Агресивното поведение - такова поведение, в които има "катастрофални" последици за жертвата.

Агресивност - собственост на лицето, което се изразява в първата готовността за агресивно поведение.

1.2. Основните теоретични концепции, обясняващи същността на агресивно поведение.

На теория, обясняваща същността на агресивно поведение, има три понятия. Те отразяват вижданията и опита на пилота Конка retnyh изследователи и психологически училища.

Теориите дискове (инстинктите). Един от прякорите osnovopolozh-тази теория е Фройд 3. 4. Той изложи дихотомия-тират двойката: влечение към живота (Ерос) и смърт диск (Танатос). Хипотезата на инстинкта на смъртта може да се заключи, че агресията не е реакция на дразнене, и постоянно под-наличие на движещи се инерцията на тялото.

Новият звук на тази теория е чрез работата на Конрад Лоренц, който твърди, че агресивен инстинкт означава много в хода на еволюцията, оцеляване и човешкото адаптация. Лоренц смята, че "наградата за опазване", може да се оправдае агресивно поведение 5.

Е. Фром-AUC показва, че "Лоренц агресия представлява хлипа неправителствена вътрешно напрежение, което изисква освобождаване от отговорност и намира израз, независимо от това дали е налице за този смешен-проводящ външен стимул или не (хидравличен модел)". Р. Андрю, като се съгласи с идеята за Лоренц, заключава, че за да се бори с инстинкта за способността придобити чрез обучение, винаги печели първо място.