Агресията като форма на девиантното поведение на младите ученици, публикувано в "Journal на младия
В статията се изследва problemaagressii като форма на девиантното поведение на младите ученици. Експериментално доказва, че агресията е водеща форма на девиантното поведение на младите ученици.
Ключови думи: агресия, форма на девиантното поведение на младите ученици.
Значението на избрания Проблемът е, че в момента в модерна обстановка е много популярен, този вид на девиантното поведение на децата като агресия.
Днес, в рамките на агресия се счита за злонамерено действие срещу хората около тях, в понятието "враждебност", за да се интегрират различни форми и резултати от поведенчески актове - от имена като "черен хумор", за да грабят и кръвопролитие. Изразяване на враждебност са много разнообразни. А. усилване и A. негър изолирана форма под изразяване на агресивност на деца:
1) физическа враждебност (атакува);
2) непряк враждебност ( "воден хумор", се вписва на гняв, ярост олово руда, pritopyvanie краката);
3) тенденция да вълнение (желание да демонстрират отрицателни чувства при ниска разбъркване);
4) негативизъм (устои позиция на действие от възпрепятствано резистентност към енергични битки);
5) обида (завист и злоба на другите, поради действителни или фиктивни техните действия);
6) подозрителност по десетобалната система доверие и внимание към убеждението, че всички други планове с увреждане или негов;
7) вербална враждебност (демонстрация на това как негативните емоции чрез формата - по спора, оп vizgotnya и чрез характера на вербални резултати - тормоз, rugotnya);
8), чувство за вина [1, стр.87].
На първичните съотношение ученици форми на враждебност полярен: момчетата преобладават телесна враждебност в момента, как момичетата - вербални. По-късно, момчетата се променили посоката: вербална враждебност става водеща в допълнение, те често прибягват до словесно начин за изразяване на негативни емоции. Чуждестранни учени смятат, че възрастта на децата враждебност е все по-изразителен цвят. В живота на децата не са рядкост форми на насилие. Често обяснението на силата на действие може да се смята за дребно прегрешение. Момиче ранени друго лице само за това, че, че не е чакал. Повечето деца не осъзнават грешката на реакцията му и е, например, удар в стомаха ще предизвика още болка. Често враждебни действия срещу друг деца с думите си. Според тях, всички те са срещу тиранията - което не им пречи да се използват срещу тиранията на своите връстници [5, 205].
Причините за появата на враждебност по-малките ученици:
- физическо лице, което означава, psychobiological отношение на анти-социални дейности, те възпрепятства адаптирането на децата в обществото;
- психопедагогическа, характеризираща се с слабостта на училище и развитие на семейството;
- лично значение енергично-селективен оглед на деца, за да се даде предимство на кръга на общуване, на правилата и традициите на вътрешния кръг, за да педагогически влияния на семейството, училището, обществото, както и отделни стойности, както и способността да се саморегулиране действия;
Фактори в появата на враждебност по-малките ученици са: начините за семейното възпитание (отхвърляне, свръхзакрилата, насилие, проява на негативно отношение възрастен към другите), свръх-напрежение в социалната среда, личностните характеристики на деца (чувствителност, възприемчивост, което води до появата на страх и тревожност), чувство на неудовлетвореност от основните нужди на децата (в движение, автономност, комуникация партньорска), различни заболявания, и така нататък. г. [4, p.95].
1. За да се проучи състоянието на проблема с враждебност по-младите ученици в психологическа и образователна литература;
2. Разширяване на причините и факторите на враждебност по-малките ученици;
3. характеристики на агресията на младите ученици в условията на основно училище;
4. Разработване на програма за специалисти на образователните институции за предотвратяване на този проблем.
Проучване на този проблем, ние сме вдигна диагностичен инструмент и проведено пилотно проучване въз основа на един от g.Arzamasa училища. В изследването са участвали 15 ученици от начален курс.
Нашите проучвания методология, ние започнахме с "Диагноза агресивност" Bass-негър. Тази техника се използва за диагностициране на агресивни и враждебни реакции.
Техниката се състои от 75 отчети, всяка от които се отнася до една от осемте индекси форми на агресивни или враждебни реакции. Според броя на съвпаденията на отговорите на основните индекси се изчисляват различни форми на агресия и враждебни реакции, както и общия индекс на агресивност и индекс враждебност.
Получихме следните показатели:
- нивото на вербалната враждебност се определя на 6 елементарни ученици (Denis К. Серж Б. Anton Z. Maxim L, Daniel P. Вик К), което представлява 50% от общия брой на деца. Деца, изразени в следния вид: (вика, заплашват, тормозят други).
- нивото на непряк враждебност е определен на 4 начално училище учениците (Виктор W., Матю C. Даша К. М. Кейт), която е в размер на 33% от общия брой на децата. Изразено във формата на: клюки, доносник, провокира връстници.
- ниво на физическа враждебност е определен на 2 начално училище учениците (Anna L. Andrew G), които представляват 17% от общия брой на децата. Показват в точните физически дейности, които са изправени срещу всяко лице или увреждащи теми: борба, даде маншети, почивка, хвърлят неща.
Диагностичен кабинет, продължихме с методологията на "Несъществуващи животното" MZ Drukarevich. Тази техника поема излезе и да се прави несъществуваща животно, което е, този, който никога не е било по-рано не съществува и не съществува. И го наричат несъществуваща име. "
Колкото по-висока производителност, толкова повече човек е склонен към агресия и насилие.
При ниски цени като човек, не склонни към агресия, особено за агресивно поведение.
Нека се спрем на резултатите от техники деца проективни.
- ниско ниво на враждебност се фиксира на 3 елементарни ученици (Саша N. L. Light Катя М.), които представляват 20% от общия брой на участниците. Цифрите не са агресивни детайли в изображението на животното, изобразени мирен начин на живот на животното. Показани добро животно, което не дава агресивен характер, дружелюбно, весело.
- средното ниво на агресия се записва в 8 елементарни ученици (Marina Т. G. Lena Сергей Б. Andrew G. Anton К. L. Maxim Daniel P. Matthew С), които представляват 53% от общия брой на участниците. Цифрите имат една и съща наличието на агресивни части на животното. Образът на живота на едно животно не може да бъде агресивен.
- високото ниво на враждебност е фиксирана на 4 начално училище учениците (Dennis К. и Анна Л. Л. К. Лена Wick), представляващи 17% от общия брой на участниците. Във фигурите там е наличието на няколко прояви на агресивно части на животното: рога, копита, зъби, везни в чертежите показва защитната агресия в случай на нападение. Голяма част от остри ъгли при изготвянето на животните. Образът на живот на животното е агресивно, насочена срещу друг обект (срещу хора).
По този начин, нашето проучване показва, че по-голямата част от децата, не е имало агресивни прояви. Средства за по-нататъшна работа за решаване на проблема на по-малките ученици, ние трябва да се помисли за дейности за корекция и развитие, както е планирано от нас в бъдеще по-нататъшната работа по темата за научни изследвания.
Основни понятия (генерирани автоматично). студенти елементарно, начално училище, поведението на младите ученици, враждебност по-малките ученици, ученици от началното училище, девиантно поведение на младите, форми на девиантно поведение, нивото на враждебност, на броя на децата, появата на враждебност по-млад, проблемът с враждебност по-млад, форми на враждебност, появата на враждебност по-млад, на броя на участниците , агресия и враждебност индекс, нивото на непряк враждебност, вербални нива на враждебност, ниски нива на враждебност, нивото на физическа враждебност bnosti, високо ниво на враждебност.